情境教学法在初中道德与法治课中的运用.docx
《情境教学法在初中道德与法治课中的运用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《情境教学法在初中道德与法治课中的运用.docx(4页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、情境教学法在初中道德与法治课中的运用摘要:初中生正处于思维发展、身心发育的重要阶段,正确的思想引导不仅能影响学生正确社会道德观的培养,还能满足社会对高素质人才的需要。情境教学法作为新课改大力倡导的教学方法,将其应用到初中道德与法治课程教学中,既能与学生发展特点和初中知识内容相符,满足新课改要求,又能帮助学生树立正确的人生价值观,促进学生的综合发展。本文针对情境教学法在初中道德与法治课中的运用展开探究。关键词:情境教学法;初中道德与法治课;运用一、创设问题情境问题是启发学生思考、明确学习方向的重要方式,当学生无法利用所学知识解答问题时,往往会产生强烈的求知欲。对此,初中教师在道德与法治课堂教学环
2、节运用情境教学法时,可以从学生的实际学情和具体的教学内容出发,巧妙创设问题情境,让学生在情境中启发思考、激活思维,明确思考的方向,从“要我学”变为“我要学”,切实提高教与学的有效性1。以依法行使权力”为例,教师可以借助多媒体展示漫画:张三花了两元钱买了一张彩票,所买彩票的号码与开奖号码一样,他去彩票店兑奖,但是老板不愿意给他兑奖。然后结合漫画的内容提出问题:张三为拿回属于自己的奖金,想去法院起诉彩票店老板,如果你是法官,你会支持张三的这一行为吗?学生通过思考和分析会得出不同的结论,如:有些学生认为彩票是张三花钱买的,应该支持他的行为;有的学生认为中奖的钱原本就不是张三的,不应该支持。这时教师可
3、以根据学生的争论顺势导入本课内容,让学生大胆阐述自己的见解,以此锻炼学生的表达能力与思维能力,达到预想的教学效果。二、创设故事情境故事情境指的是在教学过程中,借助故事的方式呈现具体的教学内容,以此吸引学生的注意力。在初中道德与法治课中运用情境教学法,教师应该善于利用故事创设情境,让学生结合具体的故事内容联想到自己,进而反省自身问题或者警示未发生的事情,从故事中受到启迪。以“走进老师”为例,教师可以导入孔子的故事,即:尽管孔子在年轻时已经有所成就,但其为实现自己的梦想,甘愿放弃已有的成就,远走他乡、拜师求学,在求学过程中尊重老师、虚心求教,最终学有所成。该故事体现出孔子尊师重道的优良美德,通过这
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 情境 教学法 初中 道德 法治 中的 运用