全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖北京义务教育课程改革实验教材六年级(上册)《螳螂捕蝉》教学设计表+教学反思表+说课稿.docx
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1、观摩活动现场会教学设计表一、基本信息学校课名螳螂捕蝉教师姓名学科(版本)北京义务教育课程改革实验教材第H册章节第六单元22课学时第2学时年级6年级二、教学目标1 .借助探究工具(explaineverything)制作故事关系图,理解课文内容,懂得“螳螂捕蝉,黄雀在后”的道理,体会少孺子劝谏的巧妙之处。2 .借助电子书群文阅读,进一步了解古人劝谏的艺术。3 .读写结合,学习用巧妙的方法规劝他人。三、学习者分析1.学生技术水平分析:我校从2020年开始在3-6年级16个班,全面开展平板教学研究,因此学生能熟练利用探究工具深入思考、利用平板搜集资料、分享交流学习心得、总结学习方法等。2.学生知识水
2、平分析:本学段的学生已初步具有独立阅读文言文的能力,但他们的阅读往往更多地停留于知道文本内容、涵义、情感,对于故事之间的联系和背景以及少孺子劝谏的巧妙之处,还不是很理解。四、教学重难点分析及解决措施1 .教学重点:借助探究工具(explaineverything)制作故事关系图,理解课文内容,懂得“螳螂捕蝉,黄雀在后”的道理,体会少孺子劝谏的巧妙之处。2 .教学难点:借助电子书群文阅读,进一步了解占人劝谏的艺术;读写结合,学习用巧妙的方法规劝他人。3 .解决措施:引导学生借助探究工具explaineverything拖拽制作关系图,借助电子书补充故事背景资料和群文篇目,寻找吴王伐楚和螳螂捕蝉的
3、关联,促进学生读懂文本,获得启示,进一步了解古人劝谏的艺术。-1-五、教学设计教学环节起止时间-”)环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、读文导入,提出问题。0,3”-3,50”读文导入,读出韵味,理解意思,提出问题。L继续学习22课,齐读课题。2 .朗读课文。上节课,我们初读了课文,圈出了韵脚相同或相近的字,学习文言文重在朗读,谁能读出节奏,读出韵味?3 .理解课文内容。学生合作读,一生读原文,一生解释,再调换。读后请学生说说感受,体会文言文言简意赅的表达特点。4 .理清课文层次,读故事的起因和结果,提出问题。这节课我们就一起利用ipad,采用自主探究、小组合作的方式解决这些问题。1 .
4、齐读课题2 .朗读课文,读出节奏和韵味3 .学生合作读,理解意思,体会文言文简意赅的表达特点。4 .读:“善哉!”乃罢其兵。读了这两段话,你想到了什么?预设:(1)少孺子讲了什么故事?(2)为什么听了少孺子的故事吴王放弃伐楚?(3)少年的劝谏方法好在哪?利用希沃白板揭示课题。利用希沃白板出示故事的起因和结果,引导学生读出吴王坚定的态度,与结果形成鲜明对比。利用希沃白板蒙层功能随着学生回答擦出问题,调动学生学习兴趣。二、巧用平板,解决问题351m30,55”1.借助ipad绘制螳螂捕蝉关系图,理解内容,明白道理。2.借助ibooks中的资料和图片,寻找螳螂捕蝉和吴王伐荆之间的(一)默读课文,自主
5、探究。(二)汇报展示,巧用平板1.少年讲了什么故事就让坚定的吴王放弃了伐荆的想法?(1)他们之间有什么利害关系?学生运用ipad中的探究软件explaineverything拖拽制作关系图展示介绍三个小动物眼前的利益和身后的祸患。(一)默读课文,自主探究。(二)汇报展示,巧用平板1.学生读故事(1)学生运用ipad中的探究软件explaineverything拖拽制作关系图展示关系图介绍他们之间的利害关系。利用ipad中的explaineverything软件拖拽形成螳螂捕蝉关系图,理清关系,理解蝉、螳螂和黄雀眼前的利益是什么,身后的祸患又是什么。利用ipad拍关联,体(2)借关系图明白I-照
6、希沃授课会少孺“不要只顾眼前利助手上传至子曲谏益,要瞻前顾后,通f三,I大屏幕展示的巧妙。盘谋划”的道理。学生的关系指导朗读图,便于学生(3)借助关系图讲展示介绍和讲这个故事。背诵故事。/.zyTlAJJzIim子的故事吴王放弃年用IrAD的ibooks软伐楚?发现故事之件中的背景间的关联:螳螂捕蝉JKc:I资料和图片,和吴王攻打楚国有促进学生理什么相似之处呢?I解,找到螳螂(1)阅读电子书资捕蝉和吴干料:结合这个故事、(2)理解道理,练习朗攻打楚国的当时的历史背景和读关联,领悟少局势图再谈谈你的(3)借助关系图讲讲这个年劝谏的艺看法。故事。术。(2)学生运用ipad中的explain利用IP
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