《基于英特尔未来教育理念下教学数据分析与应用》课题研究报告.docx

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1、基于英特尔未来教育理念下教学数据分析与应用XX县城关一中XX【摘要】在英特尔未来教育理念指导下，通过教学数据分析，探索大数据背景下的引导、激发学生个体实现个性化学习的途径；通过探索初中生个性化学习的课堂教学模式、学生管理机制、奖励机制、评价机制等，探索课堂教学模式下的中国特色的个性化学习规律，为丰富个性化学习理论起到一定的补充作用。【关键词】教学数据个性化学习有效教学第1章：导言教学中的数据在之前往往以经验和不可统计的数据呈现，成为教师难以触摸的定性数据。随着信息技术的发展,教学数据的分析已经逐渐成为可能。教师如何在英特尔未来教育理念的指导下，对教学数据进行分析，并用于指导教学，尤其用于指导个

2、性化学习是教学数据分析的魅力所在，这既是当下大数据时代所带来的一种趋势，也是教师从经验型走向科学型必然途径。英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特就曾说：“英特尔未来教育这个项目表明，我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师J1.1 概念的界定1.1.1 英特尔未来教育理念“英特尔未来教育”代表一种教育思潮，代表未来教育发展方向的崭新理念。通过对一线的学科教师的培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。所以，英特尔未来教育是一种

3、教育技术的革新，一种新的学习方式。正如原教育部师范教育司司长马立同志说：“英特尔未来教育以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。英特尔未来教育所倡导的信息技术的学科整合、案例教学、合作型学习、研究型学习、反思型学习、资源型学习和面向作品的评价等，都对当下教学起到很好的指引作用。1.1.2 个性化学习个性化学习，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的

4、学习。每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。构建个性化学习方案的是帮助学生迅速提高学习成绩的一种有效工具。其含义为：第一，个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式，促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展过程；第二，个性化学习强调，学习过程既是个性的展现和养成过程，也是自我实现和追求个性化的过程；第三，个性化学习在某种程度上揭示出教育与学习的本质区别：教育的起点在于通过教育机构进行的考试选择教育者认为聪明的人进行教育，而学习的起点在于使任何

5、一个人都能在原有的基础上变得更加聪明；教育的过程是教育者使受教育者成为教育者所期望的人的过程，某种程度上抹杀人的个性、独立性、反思性、主动性与创造性：而学习的过程则是指学习者成为自己所希望成为的人的过程，最大限度的体现人的个性、独特性、进取性、发展性、潜在性与原创精神。教育面对的永远只能是少数在经济、资质、时间、内容、方式等各方面“适合”的人来进行，而学习则不对任何人有偏见。1 .L3个性化教学个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。这一定义强调了如下几层意思。一是个性化教学注重实现教师个性化的教；二是个性化教学注重满足学生个性化的学；三是个

6、性化教学注重促进个体人格的健康发展。1.2 数字化环境下个性化学习的意义当前，我国教育信息化发展进入了以支持有效教学、促进学生个性化发展为核心诉求的新阶段川。教育信息化十年发展规划(2011-2020年)在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育教学方式的变革要在学生多样性、个性化学习方面的改变上取得突破。如何在英特尔卷未来教育理念下，真正实现个性化学习，建构教育大数据是基石。通过采集、挖掘、建构学生大数据，开展基于证据的学情分析，依据学习者的学习行为分析其知识基础和认知能力，进而为其提供个性化的学习内容和课程资源，量身定制与众不同的学习策略和学习方法，促进学生个性化发展。1.2.1 个性化

7、学习是新世纪教育发展的趋势新世纪的终身学习观念提出，使个性化学习成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。“能培养出英才的学校固然是好学校，但能让每个学生都获得成功的学校才是理想的学校。”英特尔未来教育体现了“以人为本”的教育理念，其教学模式就是以学为中心的教学模式，强调学习方式的转变。更加关注教学内容是否对学生的需要和发展有意义，以对学生发展有意义的基本问题展开，教师讲得少，只是给学生适当的提示、引导，让学生在学习中充分利用现代信息技术和信息资源去主动发现、探索、研究，分析和解决问题，这是利用信息化的个性化学习。更加关注学生对学习过程、解决问题过程的体验，提倡课题学习和合作学习，提倡自主探索

8、和相互协作。1.2.1.1 当前课堂改革的需求虽然义务教育阶段新课程实施已有多年，但由于传统教学方式的强大惯性，以及考试升学江山一统很难改革的框架限制，在实际教学中个性化学习的实施又困难重重，人才的自我发现和育成仍然步履艰难。大多数学生又不可能摒弃基于课堂的集体学习，却因为时空的局限性和师资的有限性，学生很难根据自己的基础和能力进行创造性学习，教师也很难按照学生的学习基础和学习能力来武法提等.电子书包中基于大数据的学生个性化分析模型构建与实现路径J中国电化教育.2022,S3)教育信息化十年发展规划(20112020)EB0L.http为他们差异性的安排课程。那么，如何让在学习基础和学习能力上

9、存在差异的学生有效率地进行自主学习？如何让教师个性化地了解学生从而针对学生的不同特点来重新组织与调整教学？如何根据学生自身的认知特点及学习兴趣个性化的安排相应水平的学习资源？如何从教学内容、课堂流程、师生交流与管理等方面构建适应学生学习的课堂，以促进学生自主建构高效的个性化学习策略，是当前教育改革的方向，更是提升教育品格与质量的关键。1.2.1.2 学生发展的需要复旦大学的心理学专家在国内率先提出了学习基因图谱理论。该理论认为每个学生都有自己的学习基因组合，关键是要正确科学的认识自己的“学习基因图谱”，每个受教育者的兴趣潜能、智力水平以至价值取向千差万别,在生理因素、心理特征、社会特征等方面都

10、存在不同的学习风格，学生的基础学力、潜能学力、学习适应性等方面也存在明显的差异，所以依据孩子的独特性设计个性化的学习策略才是这个孩子学习的最好策略。但传统的中国教育还是模式化教育，对各不相同的孩子实行普遍化教育模式，千篇一律的使用相同的教材、相同的方法、相同的训练，全然不顾学生个体的学习动机、学习形式、学习过程等差异性特征，抹杀了不同学生的独特个性，导致许多孩子的学习不尽如人意，不适者数量远远超过适合者，相当部分学生缺乏科学的学习观念，学习方法传统单一，缺乏主动的自我调控学习过程的意识和能力，这将严重影响学生知识建构和能力发展。所以，僵硬、统一、固定的模式化教育已不能适应每个学生的学习需求。1

11、.2.1.3 均衡教育发展的需要教育均衡是当前基础教育领域的中心工作。教育均衡就是人人都拥有享受同等教育的权利，其实质是人人都可以选择适合自己的教育，人人都获得个性化的充分的发展。从这个意义上讲，均衡教育绝非统一型的教育，而应该是多样化的教育，个性化的教育。使教育适合每一个学校、每一个学生的发展，因地制宜、实事求是、合理配置、因材施教，给不同的办学方向的学校提供适宜的条件，为不同智力水平、不同志向的学生，提供适宜的学习和成材的机会，让学生的潜能得到最好的发挥。由此可见，而实现个性化学习是实现均衡教育的重要途径和方法。1.3 信息化发展为学校实现个性化学习提供了可能1.3.1 网络社会为个性化学

12、习提供了资源上的可能当代教育发展的三大主题是国际化、信息化和个性化。随着时代的变迁，教育信息化有了新进展，信息技术广泛应用于课堂内的教与学活动，融入到现有课程之中，拓宽了教育时空，改变了教育和学习方式，提高学生的学习效率和学习成绩，为当前新课程改革带来了新机遇。如网上的教学软件、课件、文章、多媒体等网络资源既可以供教师上课使用，也可以为学生学习、自学服务。网络资源是用于学还是教，取决于获取资源的对象的目的。从个性化学习角度看，网络资源提供了打破了学习内容、进度、起点、目标、要求等的统一性，学生可以根据自己的特点和需要，在更大程度上自由地选择适合自己的学习资源，按照适合于自己的方式和进度进行学习

13、。个性化学习将使每一个学习者的潜能得到最大限度的发挥，获得成功体验和生存效能感。1.3.2 移动时代的到来为个性化学习提供了技术上的可能云计算、移动学习、自带设备BYOD等不仅改变着学校提供信息化基础设施建设的现状，而且改变着教学方式和管理模式。教育技术发展的移动、开放、参与三大趋势，为个性化学习提供了越来越多的便利。在新数字技术环境中，如云计算服务、移动互联网、电子书、数字杂志、增强现实、数字广播、手机软件、移动电视、电子书包、数字游戏、触摸媒体、手势控制、学习分析、物联网等，都为个性化学习提供了技术上的可能，在新技术支持下让所有学习者都能得到适合的个性化教育。133项目融合发展为个性化学习

14、提供了技术支撑“国家教育信息化区域试点”和“英特尔未来教育”落地XX,作为试点实验学校，必须有相应的课题提供支撑，以保证国家级课题和英特尔未来教育项目的落实，实现项目融合发展，跨越式提高试点工作整体水平。作为试点实验学校，我校将充分发挥教育信息化发展优势，整合教育信息资源，助力教育均衡发展，提高教师应用信息技术的能力，帮助教师改进课堂教学水平，并提高学生的信息技术应用能力、高级思维能力和团队合作等能力，提升教育教学质量，全力办好人民满意的教育。以“网络学习空间人人通”为载体，以英特尔未来教育为抓手，全面提高教师应用信息技术的能力，把英特尔未来教育项目理念和方法迁移到课堂教学，提高教师创新思维能

15、力，发展学生高级思维，提升学生21世纪技能培养，通过个性化学习，各取所需，实现优生更优、更全面，学困生整体提升，促进教学改革和教学质量稳步提高的研究目的。1.4 论文的框架与研究方法教学数据的研究较多，但大多集中于学科课堂教学或信息技术支持个性化学习的研究，鲜有对个性化学习前的学习状况进行分析的研究；而学校作学习分析，也往往用于对教师教学质量教学分析，作为评估教师、考核教师的依据，而对学生个体进行数据分析较少。本课题借助英特尔未来教育项目，基于信息化学习分析系统，针对初中生实施个性化学习，在实践中探索基于学习分析系统的个性化学习的组织方式、课堂教学模式、学生管理机制（干预机制、奖励机制），探讨从根本意义上进行改革学生学习方式的教学的研究，构建学生个性学习方式的方法，进而揭示基于学习分析的个性化学习的规律，为围绕教学为中心的数字化校园建设提供可借鉴的经验，进一步提升教育教学质量。本课题基于英特尔卷未来教育理念下，既要利用大数据分析个性化学习前的学生学习状况，又要研究如何利用之前的学习分析指导、引导、激发学生个体的个性化学习，还要研究学生个体进行个性化学习的特点、规律等。1.4.1 研究内容1.4.1.1 利用考试、测试等手段，构建软硬件环境实现大数据的积累分析，特别是通过对学生教学过程数据分析，对学生进行具体的学习分析和多元评估，开发完善的学习者个性诊断系统，