19 父爱之舟 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、19父爱之舟公开课一等奖创新教学设计19父爱之舟【教学目标】1.体会作者描写的场景中蕴含的感情。通过自主阅读和小组合作学习，提取文章主要信息，梳理出难忘的场景。重点品味“逛庙会、为我缝被”两个场景，略读“住客栈、背我上学、凑钱缴学费”三个场景。链接语文园地六的交流平台和词句段运用，体会场景描写的作用。在这一过程中，引导学生积累和运用语言，将情感体验与语言表达合为一体，用恰当的语言表达自己的看法和感受。落实本单元语文要素，落实语言的建构与运用这一核心素养。2 .体会作者描写的细节中蕴含的感情。抓住“一碗热豆腐脑、一只万花筒、一份凑来的学费这些细节描写，以小见大，体会作者的父亲虽然贫寒，却对自己儿

2、子倾其所有的这份父爱的令人动容。在这一过程中，品味舐犊之情，那流淌在血液里的爱和暖，继续落实语言的建构与运用这一核心素养。3 .抓住父爱与舟的联系，理解课题，体会“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”表达的情感，体会深切的父爱。理解“新滋味”的含义。在这一过程中，落实“文明”这一社会主义核心价值观。4 .发展学生的语言，积累词语；读写结合，完成语文园地六的词句段运用第二题。【教学重点】1 .重点品味“逛庙会”这个场景。感受庙会这一场景描写对烘托庙会热闹气氛、感受作者逛庙会时“无比快乐、高兴极了”的心情的作用；感受庙会这一场景描写与后续情节“吃凉粽子”、“吃热豆腐脑

3、”、“回家做万花筒的关系，从而体会“吃热豆腐脑”、“做万花筒”这两处细节里蕴含的父子温情。2 .重点品味“为我缝被”这个场景，抓住“抓紧时间、弯腰低头品读父爱；抓住“难以磨灭、亲切、难忘”，关联前面的文本3、8、9自然段，说说课文为什么以“父爱之舟”为题；体会“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”所表达的作者对父亲的爱、感恩、思念之情。【教学难点】“这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”这句话里的“新滋味”指的是什么。【教学流程】学习活动一厘清结构，梳理“场景”一、导入新课，揭示课题导入：（出示

4、PPT）画这两幅插图的画家叫吴冠中，也是本文的作者。这幅画题为白首忆童年，小桥流水人家，小船白墙黛瓦，吴冠中就是在这青山绿水间的江南水乡长大的。这幅画题为湖畔，当年，吴冠中的父亲送他离开家乡去报考学校和上学，就是摇着这样的小渔船。吴冠中爱画船，孤舟、舟群、帆起帆落、绳索交错一弯小船承载了画家太多的童年记忆。把它写下来，就是我们今天要读的这篇回忆散文，19父爱之舟。（板书课题：19父爱之舟）二、引导学生关注文章首尾，理清层次1.让学生读首尾两段，提问：你发现了什么？三、学生读2-9自然段，梳理作者梦中场景1.提问：在作者的梦境中出现了哪些难忘的场景？哪个场景给你的印象最深？3 .教师出示导学单，

5、学生根据导学单自学。（出示PPT）自主学习单（一）一边读一边想象画面，勾画出每个场景中的关键词。可以结合关键词用自己的话来概括，填在方框里。小组内交流，相互补充。4 .全班交流。学生按作者的叙述顺序汇报文中的场景，教师适时将七个场景板贴到黑板上。添桑叶、买枇杷背我上学住客栈逛庙会凑钱缴学费替我缝被送我报考小结：作者以梦开头，以梦结尾，首尾呼应，在梦境中回忆了和父亲在一起的一个个生活场景，这就是这篇文章的主要内容。在这些场景里，和生活有关的是和学习有关的是哪个场景给你的印象最深？【设计意图】梳理出在“我”的梦中出现了“添桑叶、买枇杷、住客栈、逛庙会、背我上学、凑学费、替我铺床、送我报考、为我缝被

6、等难忘的场景Q把这些场景串连起来，把握文章的主要内容。根据课文表达特点，引导学生关注文章结构，从整体上感知课文。活动二交流场景体会作用一、品读“逛庙会”1.请同学们读一读庙会上两段场景描写，它营造了什么样的氛围？给你什么样的感受？（出示PPT）我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇.追问：两段场景描写与课文中人物的心情有什么关系？追问：如果把庙会上两段场景描写去掉，请同学们再读一读，你有什么发现？（出示PPT）恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，

7、能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！2 .同学们再把两段场景描写和接下来发生的情节联系着读一读，你有什么发现？（出示PPT）卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有父亲从家里带了粽子，找个偏

8、僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧追问：这两处场景描写和父爱有什么关系呢？预设：这庙会的热闹，与吃凉粽子地方的偏僻，烘托出了父子俩的贫寒和落寞，父亲多体贴啊，用一碗热豆腐脑熨帖了儿子年幼的心。热豆腐脑虽不及鸡鸭鱼肉口味丰富，但它的热是父爱的温度。父爱啊，是热热的。凉粽子的凉

9、，热豆腐脑的热，从凉到热，是父爱的温暖。父爱啊，是暖暖的。万花筒虽不及庙会上的玩具丰富，但那千变万化的图案花样，每一片玻璃都折射着父爱。3 .朗读这一部分，再次体会字里行间蕴含的父爱。【设计意图】体会场景描写中蕴含的深切父爱、体会场景营造庙会热闹氛围的作用；体会场景表现人物逛庙会快乐心情的作用；从凉粽子与各种各样糖果点心、鸡鸭鱼肉的对比；从凉粽子与热豆腐脑的对比；从庙会的热闹与父子俩独坐庙会偏僻角落的对比；万花筒与“彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇”的对比中，体会场景对比衬托的作用。落实目标一和目标二，并突出教学重点。二、其他预设：1.“添桑叶”点拨预设：“半夜、朦胧中”，两个描写时间的

10、词语写出了父母的含辛茹苦。2 .“买枇杷”点拨预设：多少次半夜添桑叶的苦，才换来我口中枇杷的甜。父爱，是甜甜的。3 .“住客栈”点拨预设我们来演一演这个场景。（出示PPT）有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈。吴冠中：爸爸，我被臭虫咬醒了！爸爸：茶房：我也没办法，要么您加点钱换个较好的房间吧。爸爸：吴冠中：爸爸，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就别再加钱换房间了。追问：采访扮演父亲和吴冠中的同学，通过表演，体会到了什么？【设计意图】抓住重点关键词语“心疼极了、动心了”，补白想象父亲的语言，让慈父形象具体可感地浮现于学生眼前。落实目标一。4 .“背我上学”点拨预设：（出示PPT）读初小的时候

11、，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。（播放雨声）你听，就在这风雨声中，父亲向我们走来了。在作者记忆里，父亲还是当年的模样。他身穿一件一一他足踏一双他腰间系着一条几十年过去了，作者还清晰地记着父亲的动作他扎紧裤脚，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。此情此景，父亲是把自己当做风雨中的舟楫，送儿子去上学。【设计意图】继续抓住重点关键词语，品读慈父形象：一是父亲的外貌：身着长袍、腰系汗巾、足踏深筒钉鞋，多年不曾令作者

12、忘却；二是父亲的动作，再次通过关注细节描写，让父亲的形象具体可感地浮现于学生眼前。落实目标一。活动三理解相关语句含义一、理解“新滋味”1.提问：“新滋味”指的是什么？（出示PPT）初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里菜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。预设：文中两次写到“心酸我拿着凑来的钱去缴学费，感到

13、十分心酸。小小少年，不再只懂得父爱是枇杷的甜甜，豆腐脑的暖暖，第一次感受到了一份学费背后父爱的心酸。成长的滋味，也是新滋味啊。“我”偷偷哭了，这是我第一次真正心酸的哭。作者会想些什么呢？预设：家里祟稻、卖猪，作者会想一一以后吃什么用什么呢？（担忧）家里钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。作者会想一一我一个人花了全家人的钱（愧疚）父亲送我到学校，替我铺好床。作者会想一一父亲多么爱我，竭尽全力支持我上学。（感动感激）小结：同学们体会到的这些，就是作者说的-新滋味呀。（出示PPT）练习：语文园地六.词句段运用（二）读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着说一说。这是我第一次真正心酸

14、的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。【设计意图】落实目标四，并突破教学难点。链接语文园地六的交流平台和词句段运用，体会场景描写的作用。在这一过程中，引导学生积累和运用语言，将情感体验与语言表达合为一体，用恰当的语言表达自己的看法和感受。落实本单元语文要素，落实语言的建构与运用这一核心素养。活动四抓住父爱与舟的联系理解课题一、设疑：课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解二、引导学生快速浏览课文，画出相关语句，边画边思考，并在小组内讨论交流【设计意图】放手让学生带着问题自主学习，运用边读边想象、品味印象深刻的细节和场景、联系

15、上下文、联系生活实际等阅读方法,厘清题目含义以及结尾一句话蕴含的作者的思想感情，以期获得个体的真实独特的阅读体会，落实语言的积累与运用这一核心素养。落实目标三三、全班交流：课文为什么以“父爱之舟”为题（出示PPT）预设：作者十年后会忘吗？二十年后会忘吗？在他91年长长的岁月里会忘吗？这就是书中说的-永难磨灭吴冠中觉得小渔船亲切，因为一因为一因为一作者难忘难忘难忘吴冠中曾在水乡青草话童年这本书里写道：“我永远记得姑爹家那只小渔船小小渔船永远地在我脑海里留下了难忘的形象,亲切的形象我的绘画作品中经常出现水乡小船，正渊源于姑爹家的渔船吧！”他们的生活离不开小船，出行时小船兼做宿店和饭店，小船跟作者的生活密不可分。作者报考、入学，一直到考上无锡师范，父亲都要借姑爹的小渔船。作者的成长离不开小渔船，更离不开父爱。作者想起小船就会想起父亲，哪里有小船，哪里就有父亲的身影。在作者心中父爱和小船已经融为一体，成为作者永远难忘又温暖的回忆。小结：这么多的理由已经足够了。让我们再一起来读一读文章中描写小渔船的段落，体会字里行间的父爱吧。（出示PPT）依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，