教育心理学综合测试题答案.docx

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1、教育心理学综合测试题答案一、单项选择题1.B【解析】实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法.实验法对条件的控制也最为严格。2.C【解析】少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综更杂的矛盾，因此被称为“心理断乳期”或“危险期”。3.B【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。4.C【解析】略。5.B【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。6 .D【解析】略。7 .A【解析】建构主义强调新知识与旧知识的联系，

2、认为学习是学生主动建构的过程。8 .D【解析】元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。9 .A【解析】题干给出的是群体凝聚力的含义。10.B【解析】根据埃里克森的理论，在中学阶段，学生应该着重培养的是自我同一性。ILA【解析】根据韦纳的归因理论，能力是稳定、内在、不可控因素。12 .A【解析】1977年提出“自我效能感”理论的是班杜拉。13 .A【解析】教学技能属于心智技能。14 .A【解析】。15 .C【解析工16 .C【解析】态度与品德的形成阶段是：依从、认同和内化。17.B【解析】处于“如何教好这节课”目标的教师处于教师成长的关

3、注情境阶段。1.8 B【解析】外部动机是指由来自于学习者外部的某种因素所激发出的学习动机。1.9 B【解析】斯金纳提出来的教学方法是程序教学。20 .A【解析】奥苏贝尔根据学习内容与学习者认知结构的关系上，把学习分成是有意义学习和机械学习。二、多项选择题1.ACD【解析】略。21 ABCD【解析】略。22 ABCE【解析】略。23 ABCE【解析】略。24 AB【解析】根据韦纳的理论，属于稳定的因素是个人的能力和工作任务的难度。25 ACD【解析】略。26 ABCDE【解析】略。27 CDE【解析】心智技能的特点是内隐性、观念性和简缩性。28 ABC【解析】布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作

4、技能三大领域。29 .ABCD【解析】略。三、判断题1.2.3.x4.5.6.7.8.x9.10.四、填空题1.奥苏贝尔布卢姆布鲁纳2.经验+反思=成长3.教师期望效应/罗森塔尔效应/皮格马利翁效应4.学教5.追求成功6.原型7.相同要素/共同要素8.领会、分析9.发现学习、合作学习10.外显性、展开性五、名词解释1 .心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2 .先行组织者即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。3 .有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加

5、以同化的过程。4 .学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。5 .最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是可能达到的发展水平。这两种发展水平之间的差异，就是最近发展区。六、简答题1 .简述个体心理发展的一般规律(基本特征)？(1)连续性与阶段性(2)顺序性与定向性(3)个别差异性(4)不均衡性2 .学校开展心理健康教育的基本途径。(1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(4)个别心理辅导或咨询；(5)小组

6、辅导。3.试述如何运用记忆规律，提高记忆的效果(1)明确记忆目的，增强学习的主动性(2)理解学习材料的意义(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量(6)有效运用记忆术适当过度学习(8)重视匏习方法，防止知识遗忘4 .简述皮亚杰的认知发展阶段理论。(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段5 .简述影响问题解决的主要因素。(1)问题情境(2)定势与功能固着(3)原型启发(4)己有知识经验(5)情绪与动机6 .如何培养学生的态度与品德？(1)有效地说服(2)树立良好的榜样(3)

7、利用群体约定(4)价值辨析(5)给予适当的奖励和惩罚七、论述题1.试述教师如何激发学生的学习动机。1 .创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心2 .设置合适的目标3 .控制作业难度，恰当控制动机水平4 .表达明确的期望5 .提供明确的、及时的、经常性的反馈6 .合理运用外部奖赏2.答案要点：1 .改革教材内容，促进迁移(1)精选教材，提高对概念和原理的理解水平(2)合理编排教学内容，突出知识的组织特点2 .合理编排教学方式，促进迁移(1)教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序，渐进分化。(2)应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系。(3)依据学生学习的特点，教学过程应由浅入深、

8、由易到难、由已知到未知。(4)在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。3 .教授学习策略，提高学生的迁移意识4 .改进对学生的评价教学条件下的评价作为教学活动的组成部分，同样具有教育性，有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度，对学习迁移都具有积极的作用。八、案例分析(I)根据马斯洛的需要层次理论，小李作为班集体的一员，希望被集体中的其他成员和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励。而作为一个成绩一般的学生，他的归属与爱的需要得不到满足，所以他采用上课飞纸飞机的方式吸引大家注意。(2)根据行为主义学习理论，政治老师所采用的方法是惩罚，这样做不仅不会改变小李的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。(3)根据班杜拉的社会学习理论，个体可以通过观察他人的行为进行学习。较好的处理方法是在班级中树立榜样，让同学们都学习榜样的积极行为，从而抑制消极行为的出现。