放不稳的“屋顶”——小班建构区中的学习与发展案例公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、放不稳的“屋顶”小班建构区中的学习与发展案例小四班何雨佳一、案例描述游戏主题：搭房子观察地点：建构区观察对象：健健、梓棋观察目的：观察幼儿在游戏中的建构能力。【游戏概述】两名幼儿在建构区搭建房子，他们用积木铺设好“地基”，又用纸盒搭好了“屋体”，在盖屋顶时，屋顶却放不稳了。片段一：搭房游戏初开启一天早上，健健小朋友一来幼儿园就跟大家说他昨天晚上和他哥哥一起用积木搭建了一栋很大很大的房子，听着健健小朋友的描述，大家都非常地感兴趣，也非常好奇，到底是什么样的房子这么大，这么好看。健健小朋友说完，其他小朋友就说：“我也搭过大房子”。听着孩子们这么激烈的讨论，我情不自禁地说到“小朋友们，你们这么喜欢搭

2、房子,可是老师没有看过这么大的房子哎，你们能搭建一个大房子给老师看一下吗？”孩子们都很开心，迫不及待地想要一展头角。搭房子游戏正式启动啦！片段二：开始搭地基房子搭建开始啦，小朋友们都分散开来，各自去搭建自己的房子了。健健和梓棋选择了一起游戏。梓棋：“我们两个一起搭吧！”健健：“好啊好啊。”梓棋：“那我们首先应该做什么呢？”健健：“哥哥告诉过我，要先搭地基。”说干就干，两个小朋友从框子里面找出一些长方形的积木，搭在地上。我问道：“为什么你们要用长方形的积木呀，怎么不用其他形状的？”他们说：“因为这样不容易倒呀。”片段三：搭建房顶地基搭好了，接下来我们应该干什么呢？梓棋小朋友问道。健健：“当然是搭

3、建屋子啦。”然后两个小朋友找出长方形的纸盒来搭建屋体，他们将盒子叠在一起，没一会儿两个小朋友就叠好了。屋体搭好了，接下来就是搭建屋顶了。健健：“屋顶用什么形状的来搭建呢？”梓棋：“我看过很多的屋顶都是三角形，感觉三角形的屋顶更好看。”健健拿来三角形的积木，他将积木放在叠起来的纸盒上，积木放不稳，刚放上就掉下来了，健健尝试了好一会才将“屋顶”放好，他们开心坏了，跑到旁边的小朋友那里，叫他们都来看。沐晨说：“好耶，我们可以在房子旁边种上大树！”正当孩子们在商量时，“屋顶”又掉了，这次顺带着把下面的盒子也带掉了几个，健健将盒子重新叠起来，想要修复房子二、案例分析建构区的积木搭建游戏一直深受幼儿们的喜

4、爱。基于指南，教师在观察幼儿建构行为的基础上，追本溯源，剖析幼儿游戏行为，把握幼儿建构能力发展情况，为有效支持幼儿游戏提供依据。游戏行为建构能力遇到困难找出一些长方形的积木，搭在地上。围合、平铺二找出长方形的纸盒，将盒子一层一层叠起来垒高盒子叠好后有高低，盒子之间空隙大。三将三角形积木放在顶上垒高屋顶放不稳，底部不平，容易掉下来。L在建构过程中能友好讨论、协商。幼儿在游戏中能与同伴进行简单的交流，表达自己的想法。游戏中，两位小朋友对于建构的主题，下一步的建构内容都进行了沟通和交流。幼儿能够接受伙伴的加入，并且友好地商量和相处，这体现了小班幼儿的独自游戏正在向平行游戏、联合游戏发展。2 .认识不

5、同的构建材料，能感知材料形状特征和属性。建构游戏中需要用到很多的积木，有各种各样的形状，长方形、圆柱形、三角形在游戏中可以看出，两位幼儿能够感知到长方形的积木能放平放稳，三角形适合做屋顶，说明他们对建构材料的形状有了一定的感知。3 .能用平铺、垒高、围合等基本技能构建造型简单的物体形象。在幼儿的建构水平的提升过程中，往往涉及多种建构技能，从建构作品本身出发，房子的建构造型，从“地基”到“屋体”的的打造，体现了幼儿“平铺”、“垒高”的建构技巧的提升。4,缺乏建构技法，对于建构整体稳定性缺少经验。必要的建构技法和技能能让幼儿更加顺利地进行建构。我们可以看到，两位幼儿搭建的房子其实是不稳定的，可以看

6、出幼儿在建构稳固性方面的技法上还是比较缺乏的，他们没有寻找原因，也不知道怎么样才会让搭建的物体更稳定。三、支持策略通过以上对案例的认真解读，我们看到了幼儿在建构能力方面的学习发展和存在问题，也让作为教师的我们反思自己的教育行为，思考助推幼儿游戏的有效策略。（一）锻炼幼儿的观察能力在建构游戏中，教师需要认真观察幼儿，了解幼儿能否自主完成建构游戏。第一，在一日活动中引导幼儿细致观察。如在餐后散步中，教师可鼓励幼儿去观察走廊、房屋等的构造，在户外活动前，教师可带领幼儿从不同角度观察大型玩具的结构。第二，建构游戏前观察。每次加入全新的建构主题时，带领幼儿去从不同的角度进行观察，关注建筑物的造型和机构。

7、细致的观察能够让幼儿更好地认识建筑物，使幼儿能在建构游戏中逐步提高自身的建构能力。（二）讲解建构的技法和技能幼儿掌握必要的建构技法和技能，就能更加顺利地进行建构。建构技能指的是平铺、堆高、围合、架空等，建构技法指的是让建构更稳固的技巧，如下面是大的材料，上面是小的材料。鼓励幼儿利用自己掌握的知识进行设计和建构。针对幼儿建构技法缺乏的情况,教师需要做好引导，在游戏前讲解建构技法，并在游戏后带领幼儿去体验，鼓励幼儿去分享建构经验。（三）解决建构游戏中的问题充足的材料、适宜的环境、建构能力培养，都能为建构游戏的开展奠定良好基础。但在实际参与建构游戏过程中，幼儿仍旧会遇到各式各样的问题。教师应当根据问

8、题的难易程度和幼儿的个性差异，采用不同的方法解决。第一，鼓励幼儿进行大胆尝试。建构游戏中的难题并非都需要教师协助解决，很多问题幼儿可以自己独立解决。对能力相对较强的幼儿来说，教师不应直接介入，而是要鼓励和肯定幼儿，使其能大胆尝试。第二，发挥同伴力量，增强幼儿自信心。针对能力较弱的幼儿，教师需要保持足够的耐心，先鼓励幼儿尝试去想一些新的办法，如果仍旧无法解决问题，就可让幼儿组成小组,发挥各自的聪明才智解决问题，发挥团队的力量和作用。第三，准确把握时机，在恰当时机伸出援手。一些难度较高的问题需要教师能适时介入，否则过多的失败将会降低幼儿的兴趣。可以利用开放性的问题引导幼儿，运用道具、材料和图式的方式给予适当引导和提示。针对游戏中幼儿屋顶多次倒塌的情况，可以搭建两个屋体，让幼儿通过对比发现原因，引导幼儿观察纸盒排列情况，发现盒子摆放方式不同会导致高低不平。帮助幼儿在发现原因的基础上，寻找解决的方法并进行尝试。