当他打我时我该怎么办？-——幼儿胆怯退缩行为观察.docx

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1、当他打我时，我该怎么办?幼儿胆怯退缩行为观察作者：王璐璐/王芳/刘肖岑作者简介：王璐璐，王芳，刘肖岑，首都师范大学学前教育学院原文出处：学前教育（京）2023年第20232/3期第23-26页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学版）复印期号：2023年06期航航?口天天是一对上中班的双胞胎兄弟，两人喜好、性格十分相似，他们也有共同的特点：容易胆怯，性格内向，大部分情况下只和对方玩。航航?口天天的爸爸妈妈工作比较忙，平时都是爷爷奶奶接送，而且妈妈的性格强势,对航航和天天的要求也比较高，当两兄弟达不到要求时，妈妈会很严厉地批评他们。与此同时,班里还有一个与航航和天天性格完全相反的小霸王洋洋，当他们三个

2、小朋友在一起玩时，会碰撞出怎样的火花呢？一、案例呈现为了洋洋可以提前升入小学，洋洋妈妈让他直接跨级进入了中班。洋洋跟班里的伙伴不是很熟悉，不太合群，对周围的小朋友有些敌意，成为了班里的“小霸王，在老师注意不到的地方，他会频繁地与小伙伴打闹。在一次手工活动中，老师给每个小朋友发了手工黏土进行创作，洋洋和航航、天天分到了一组。就在小朋友们全身l投入创作时，不知为何，洋洋向航航和天天发起了“进攻”，朝着航航和天天的脸部打了好几下。两兄弟非常委屈地看向老师，刚好老师也注意到了这边的情况，就走过去问：怎么了？兄弟俩默契地沉默着。老师又问：谁欺负你俩了吗？他俩还是不说话，眼神看向了洋洋，这时洋洋也不好意思

3、地低下了头。老师问洋洋：你为什么欺负航航和天天啊？洋洋说：我想要他俩手里的黏土，他俩不给我。后来，老师指出洋洋这样做是不对的，随即又让洋洋给航航和天天道歉，并且安慰了兄弟俩，才告一段落。在户外游戏中，老师带领小朋友一起涂鸦，每个小朋友都愉快地在地上描绘着自己喜欢的图案。过了一会儿，有几个小朋友跑到老师面前告状，说洋洋又欺负航航和天天了。老师赶紧过去查看情况,并询问航航和天天：你们为什么不自己过来告诉老师呀？”航航?口天天没有回答，只是低着头默默地画画。在老师的再三追问下，航航和天天才小声说：我们不敢，怕他再打我们，也怕回到家妈妈说我们在幼儿园惹事打架。老师又问天天：为什么哥哥被打的时候,你不阻

4、止洋洋？天天摇着头说：我阻止的话，洋洋会再打我的！你们是好兄弟，当对方遇到困难的时候，应该想办法解决，而不是看着不管。”天天思考了一会儿，问道：那他打我的时候，我该怎么办呢？二、案例分析案例中，航航?口天天的性格比较怯懦，平时说话声音小，只和他们熟悉的人玩，所以面对洋洋的“进攻，他们会选择隐忍，也会因为害怕再次挨打而不敢告诉老师。在幼儿园里，像航航和天天这样胆怯退缩的孩子并不少见。出于种种原因，有些小朋友就算受到了同伴的欺负，也会选择隐忍。如果长期遭受欺负而不加反抗，势必会对幼儿的身心发展造成负面影响。那么，是什么原因导致幼儿出现了这些胆怯退缩、惧怕反抗的表现呢？（一）抑郁质气质：幼儿胆怯退缩

5、的人格之根在案例中，航航和天天之所以表现出内向胆怯、容易退缩的行为，部分原因可能在于其自身抑郁质的气质类型。所谓气质是指个体与生俱来的、由遗传和生理决定的心理和行为特征，和大家平常所说的秉性脾气”等含义相通。个体的气质特征在婴幼儿时期就开始表现出来，且具有稳定性和持续性。作为个性发展的基础，气质与幼儿的问题行为密切相关。希波克拉底曾将人的气质类型划分为多血质、胆汁质、黏液质以及抑郁质，其表现为：多血质儿童活泼、开朗、外向、善交际，但容易浮躁马虎、情绪起伏大；胆汁质儿童精力旺盛、性格豪爽，但容易冲动兴奋、脾气暴躁；黏液质儿童情绪稳定安静、懂得节制，但容易循规蹈矩，或冷漠对待事物；抑郁质儿童思想敏

6、锐、情绪深刻，但容易胆怯、多疑、孤僻、忧郁。案例中航撷口天天遇到困难或者受到威胁时，他们尽管害怕，也不敢轻易反抗，只是采取回避措施来应对困境，这往往是抑郁质儿童的常见表现。（二）专断型教养方式：幼儿胆怯退缩的家庭之源父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式对幼儿性格有着较为直接的影响。心理学家鲍姆林德按两种维度（接受T巨绝和控制一允许）四种组合的形式，将家庭教养方式划分为权威型、专断型、放任型以及忽视型。权威型家长善于提出明确合理的要求，能够倾听孩子的心声，可以帮助孩子养成自信、积极乐观的良好品质；放任型家长会过度宠溺孩子，容易让孩子形成依赖、任性、冲动、自私的不良品质；忽视型家长对孩子没有要求

7、、缺少关爱，任由孩子自由生长，在这类父母的影响下，孩子的自控能力差，对待事情易采取消极态度。而案例中航航和天天的父母则属于第二种一专断型家长。专断型家长是典型的虎妈狼爸，他们对孩子的要求严格、甚至到了苛刻的地步；他们不会向孩子解释自己的行为理由，而是重视自制力和秩序、纪律的养成；他们在任何情况下都期望孩子月艮从自己,如果孩子不听话就予以惩罚。据了解，航航?口天天的父母平时对孩子的要求十分严格,没有平等的交流，尤其在孩子犯错时，他们会采取简单粗暴的方式处理，缺乏理解，更谈不上体谅孩子的情绪。受这种专断型教养方式影响而成长起来的航航和天天，性格中明显有自卑胆怯、消极退缩的一面，在人际交往中会出现种

8、种适应问题。这可能也是航航和天天在面对欺负时，选择容忍、息事宁人,不敢告诉老师的重要原因之一。()教师日常关注不足：幼儿胆怯退缩”的重要他人之因教师是幼儿成长中的重要他人，对幼儿的心理、行为发展有直接且深远的影响。教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，更是幼儿成长的支持者、合作者、引导者。在案例中，教师对于航航和天天虽然在事后有一定的情绪安抚，但是教师的教育引导并不充分，没有在事后及时地将应对同伴欺负的措施系统地传授给幼儿。面对类似的事件，也有部分教师会将幼儿受欺负的现象视为简单的摩擦纠纷事件，采取“大事化小，小事化了”的态度。简单处理欺负事件却没有关注幼儿的消极退缩行为，这样的做法虽

9、然可能在短时间内解决问题，但从长远来看，有可能会在遭受欺负的幼儿心中投下恐惧的阴影，使其胆怯退缩行为进一步加剧。三、教育建议当幼儿出现胆怯退缩行为时，家长和教师的正确引导和干预十分重要，这直接关系到幼儿在未来面对困难和他人威胁时的表现。老师们可以考虑采取以下策略，对幼儿进行适当的干预。（一）依托班级活动，提升幼儿的自尊与安全感虽然个体的气质类型具有一定的稳定性，但仍有可能会随环境的变迁而产生变化。提升儿童的自尊与安全感，有利于抑郁质幼儿摆脱胆怯退缩情绪的束缚。教师应当多与幼儿沟通交流,关注孩子们的情绪变化，与其建立较为亲密的关系，为他们营造温暖安全的环境，帮助他们与同伴开展良好互动，使其体验到

10、交往的乐趣。首先，在日常生活中，教巾可以有意识地给胆怯退缩的幼儿提供一些表达的机会，比如在集体活动时进行简单的提问或者在就餐环节任命其为“卫生小班长，并及时给予有针对性的表扬。再者，教师还可以引导幼儿与同伴一起进行活动，如组织幼1惨加信息传递表演心情角色扮演”等可以增进社交行为的游戏，使其在与他人的愉快互动中自信地表达。另外，教师还可以通过寻找闪光点”等集体活动，引导其他孩子发现胆小退缩幼儿身上的优点，并邀请幼儿在大家面前展示自己的技能（如穿衣、运动等），通过同伴的鼓励帮助幼儿建立信心。（二）借助绘本创造情境，改善同伴交往质量在班级环境中，欺负事件的发生可谓屡见不鲜。对于受欺负者与旁观儿童来说

11、，教师可以通过适宜的绘本故事，如不要随便欺负我被欺负了可以打回去吗，帮助幼儿正确认识欺负行为，引导幼JLW立反欺负意识，并充分了解在受到欺负或目睹欺负事件时应当怎样合理应对。而对于班上的小霸王”而言，教师应当充分了解孩子做出欺负行为的原因，并有针对性地对此类儿童进行因材施教。如洋洋的欺负行为可能是由于其对环境陌生以及缺乏情绪调控与社交经验等因素而造成，所以教祠以提供多种机会帮助孩子了解周遭环境，并对孩子开展多种行之有效的情绪调控与社交训练，从而使其学会以恰当的方式回应同伴冲突。（三）开展家庭教育指导，共寻积极教养方式幼儿园承担着家庭教育指导的责任，教师可以采取以下策略帮助家长形成正确的教养方式

12、。比如，举办家庭教育大讲堂”等活动，邀请家长如实填写教养方式问卷,并请专家或者有经验的教师帮助家长形成正确的教养观念和方式;通过“我喜欢你这样做/你是否可以这样做”等主题的家庭教育指导班会，将提前收集的孩子想对爸爸妈妈说的话真实地反馈给家长，借助童言童语使家长了解到自己在育儿过程中的可取与不可取之处，并积极地加以改进；借助线上微信群等形式进行案例与知识分享，将先进的育儿理念以润物细无声的方式慢慢传输给家长；开展“育儿沙龙”等活动，邀请家长在会议中畅谈自己对于“虎妈狼爸”等社会案例的看法以及科学应对幼儿“胆小退缩”等行为的方法，促进家长之间进行经验分享，并在思维的碰撞与彼此的交流中点燃科学育儿的火花，从而促进幼JL在民主健康的家庭氛围中快乐成长。