彩色的黑-——大班科学活动.docx

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1、彩色的黑大班科学活动作者：蔡潇敏作者简介：蔡潇敏，江苏省启东市城北幼儿园原文出处：山东教育幼教园地（济南）2021年第20219期第42-43页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学版）复印期号：2022年02期幼儿升入大班，变得更爱思考了，经常主动探究周围新鲜、新奇的各样事物，一些神奇的现象常引发他们强烈的好奇心与探究欲。在一次美术活动中，一个孩子的水彩笔画不小心沾到了水滴，沾水处的画面慢慢地开始变颜色，一大群孩子围着观看觉得很奇怪，把我也拉过去欣赏这一奇观。于是，我抓住孩子们的这个兴趣点利用水彩笔的颜料可溶于水，且黑色是由三原色混合而成的原理，生成了本次集体活动。1.能够对用水分解水彩笔黑色颜料

2、的现象产生探究的欲望。2.尝试按照步骤图操作实验，感受有趣的实验结果。教师所用材料：课件，展板，已经晕染成功的滤纸一张，用于演示的青、黄、品红三色水彩笔颜料水。幼儿实验材料：黑色水彩笔、滤纸、纸盘、清水、滴管等。一看：实验成品激兴趣1 .教师出示已经晕染好的滤纸。师：孩子们，欢迎你们来到“玩色”实验室，今天蔡老师给你们带来了一个新的实验。出示已晕染好的滤纸。师：你看到了什么？你觉得它像什么？猜一猜它是怎么形成的？2 .师：只需要一张神奇的小纸片（滤纸）、一支黑色水彩笔，还有一些清水就能变出颜色来。想不想自己动手试一下？评析：教师开门见山，直接出示一张已经晕染好的滤纸，请幼儿观察有什么颜色，并发

3、挥想象力说一说它像什么，再猜一猜它是怎么形成的。因滤纸上呈现的只有淡红色与蓝色，故教师介绍只需一张神奇的纸、一支黑色水彩笔加一点水就能形成，孩子在惊讶之余不免有些怀疑，这便充分激发了孩子的好奇心与探究欲望。二认：实验材料明步骤1 .出示实验材料图，让幼J瞬认实验材料，并与出示的材料进行对应。师：做实验一定要有实验材料，（出示幻灯片）你认识哪些实验材料？（幼儿先说出材料名称，教师再出示材料）老师今天也给你们准备了这些材料，待会请你们试一试。2 .观看实验步骤图，了解实验步骤。师：这是实验的步骤，请你们说一说是怎么做的。播放步骤图。师：你看懂了吗？谁来说说这个实验怎么做？评析：教师先以PPT的形式

4、出示操作材料,请幼儿认一认。孩子1门对于水彩笔、纸盘两样材料是比较熟悉的，但并不认识圆形的小纸片与滴管，教师便出示滤纸并告知孩子这张神奇的纸叫滤纸，出示滴管时先请幼儿猜一猜这是什么，再告知这叫滴管，以加深幼儿的印象。但教师并不介绍滴管的用法，旨在让幼儿通过自己的探索与尝试或同伴的榜样作用来领悟滴管的真正用法。教师不直接阐述实验的操作步骤，而是通过播放幻灯片，请幼儿根据步骤图来讲解实验操作，不仅能锻炼幼儿的口语表达能力，还可以加深幼儿对实验步骤的理解。三试：实验操作见现象1 .教师将实验材料放置于材料架上，请幼儿按照实验步骤图自主拿取实验材料并操作，教师个别指导。师：我已经将实验材料放到材料架上

5、了，现在请你们自己去做一做这个实验，并将你的实验结果贴在展示墙上。若成功了，请将你的实验结果贴于成功墙上，成功的小朋友就可以做小老师指导其他小朋友了。2 .交流实验结果。请幼儿将自己的实验结果与教师的实验结果进行比较，说一说为什么会出现这样的结果，总结实验经验。3 .幼儿吸取初次实验失败的经验，再次进行操作，教师个别指导。评析：这个操作环节是整个活动的重点和难点，在材料的摆放上教师动了一点小脑筋，并没有直接将实验的材料整齐划一地放置在实验桌上，而是准备了一个材料架用来摆放实验材料，以便于幼儿多次取放。幼儿可以自主地拿取材料。教师也没有限制幼儿的实验次数，在实验失败后，会鼓励幼再次进行尝试，并将

6、实验结果贴于展示墙上，实验成功的则将作品贴于成功墙上。这个环节的设计旨在帮助幼儿对比自己前后实验的结果以及他人实验的结果，思考实验失败的原因以及如何在下次实验中改进。四小结：实验原理解疑惑1 .师：为什么黑色水彩笔遇水能分解出各种不同的颜色来？2 .师：因为黑色是由青、黄、品红三原色混合而成的（出示幻灯片），今天蔡老师也将用这三种颜料变出黑色来。3 .教师操作实验，用颜料三原色混合成黑色，解释实验原理。4 .师：老师已经将实验的材料放到了活动室的区域里，回去后你们可以试试其他颜色能不能变出不同颜色来。评析：最后这个环节，教师通过现场的操作实验向幼儿生动自然地解释了“黑色变彩色”的原因，并揭示了

7、颜料三原色原理，让幼儿对“三原色”有了初步的认知。这个集体活动并没有就此结束，教师还将其延伸到区域游戏中，并抛出问题其他颜色能变出不同颜色来吗，让幼儿带着新问题继续探索，并通过自己的亲身操作与实验，寻求答案。“彩色的黑是一节原创的大班科学活动，在组织活动时取得了很好的效果，全体幼儿“迷恋”上了这次神奇的科学玩色实验。活动充分体现了以下几个特征：1 .鼓励幼儿亲历探究，趣味性浓幼在活动过程中真切地感受到了整个实验前后的变化，从实验前的跃跃欲试，到实验时一张简单的、白色的滤纸在自己的手中竟变成了极富变化的彩色圈，有趣和生动的活动过程使幼儿沉浸在快乐探究的愉悦中，并出现了多个哇时刻。从根据图片说一说

8、实验步骤到自己进行实验探究，整个活动以幼儿为探究主体，宽松、自主的氛围让幼儿深刻感受到了探究的乐趣并体验到了成功的喜悦与满足，并由此引发他们持续探究的愿望。当幼儿园的活动能将感性的快乐与理性的思考相互融合时，学习活动就变得更加生动完美了。2 .鼓励幼儿充分探究,延续性强活动过程中，教师注重鼓励幼儿自主探究的同时，还注重探究的充分性与科学经验的建构。起始环节抛出问题：用黑色、纸和一些水真的能变出各种色彩吗？基于问题引发幼儿的好奇心，并激发他们强烈的探究欲望；实验过程中让幼儿自由摸索滴管的用法，并给予幼儿足够的时间与材料。在前后多次实验中，幼儿发现和比较自己实验结果的变化，寻找、分析发生变化的原因并继续探究。活动结束后教师将实验材料投放于区域中，以鼓励幼儿进行更深一步的探究。3 .鼓励幼儿自主探究，融合性高整个活动的生动与精彩,很大程度上还依赖于探究内容生活化却又不乏科学性的特点。彩色的黑”这个活动在关注艺术性的同时充分兼顾了浅显的科学元素，从刚开始的幼儿自主探究到最后由教师揭示三原色原理，幼儿不仅能直观生动地发现事物的美好现象，并能在亲自探究中感受和初步理解其中的物理原理，活动的艺术性和科学性得到了高度生动的融合。