幼儿艺术教育活动的实践探索.docx

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1、幼儿艺术教育活动的实践探索作者：徐茜/王琳瑛作者简介：徐茜，王琳瑛，甘肃省陇西县幼儿园原文出处：考试周刊2011年第30期第232-233页内容提要：艺术的生命在于不断创新，同样，艺术教育实践也离不开创新。从艺术教育主题的选择，到活动的组织实施，再到对幼儿艺术作品和艺术表现的评价，都需要教师用创新的眼光去审视，用创新的方法去对待。期刊名称：幼儿教育导读（教师版）复印期号：2011年12期即将到来的元旦将拉开一系列节日的序幕，忙碌了一年的教师，也将带着她可爱的天使们欢度这美好的时光，于是，艺术的风景精彩纷呈一美术、音乐、舞蹈它们以墙饰、游戏、活动、汇演等方式走进天使与天使守护者的心灵。在这幸福而

2、忙碌的时刻，我们不要因为外在的精彩而忽视了孩子的心灵一稚嫩的涂鸦隐藏着什么样的内心世界？优美的旋律如何与情感相融合？活泼的舞蹈怎样更能激发想象力与创造力？诸如此类的问题，值得我们不断地叩问与思索。国家中长期教育改靳口发展规划（2010-2020年）和国家大力发展学前教育的决定使幼儿教育事业迎来了春天。为此，我们既感到兴奋又感到工作的责任和压力。但就目前幼儿教育的情况来看，有许多地方需要我们反思和创新。这里，我从幼儿艺术教育的角度，谈谈对幼儿艺术教育现状的认识以及对幼儿艺术教育模式的新理解。一、目前多数幼儿园艺术教育中存在的问题1 .重视技能的模仿和训练，忽视审美和创造力的培养在传统的美术教育中

3、，老师在黑板上画个范例，要求幼儿照葫芦画瓢，这会使幼儿艺术感受力下降，审美经验缺失。幼儿模仿画，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法，也失去了观察生活实践的独特视角。2 .重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向幼儿园教育指导纲要（试行）提出：要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感能用自己喜欢画的方式进行艺术表现活动，强调了艺术与生活联系，明确了幼在艺术活动中的主体地位。可是传统的教育方法却让孩子失去了表达自己内心体验的过程。3 .重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性传统的教育评价，总以提问像不像、好不好、美不美来对幼儿作整

4、齐划一的评价，束缚了幼儿自己独特的审美观。而现在，我们要针对他们的不同特点，接纳各种不同智力水平的儿童，让他们尽量用自己的语言说出自己的心声，给他们提供表现自我、发挥所能的机会。二、幼儿艺术教育教学中应更新的观念4 .从重视技能的模仿转变为审美教育的观念长期以来，幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在技艺训练的目标上”艮制了幼儿的创造力。所以，我们要摒弃以技艺训练为中心”的观念，把审美教育作为艺术教育教学的目标。例如，在音乐活动中，欣赏一首曲子之后，让孩子用自己的语言表达出对曲子的内心感受，如鼓励孩子用我感到.（很舒服、很热闹、很害怕、像解放军、像一阵风等）的句式表达，丰

5、富幼儿的表达词汇。5 .从以知识的灌输为中心转变为培养创造能力和想象能力的观念传统的观念认为教学就是用知识去填满仓库（大脑），学习就是获取知识。为此,部分教师强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小,生怕自己说的、做的和老师的不一样，这样幼儿怎能创新？因此，要摒弃“以知识为中心”，树立培养幼儿创造和想象能力的观念。如：画太阳，不要限制孩子画什么形状、什么颜色，因为当孩子画出来你去问他时，每个人都有自己不同的想法。记得一位孩子对我说：画椭圆的说明太阳在减肥，画紫色的说明太阳发烧了等等。孩子fl的答案丰富多彩，稚嫩而纯美，这不正是孩子独特想象力的表现吗？6 .从教师本位转变为

6、以幼儿为主体”的观念当前，幼儿艺术教育活动跳不出幼儿围绕教师转的怪圈，教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转。为此，幼儿在活动中的主体地位一定要被重视，老师要放手让幼儿去做，这样他们才会在艺术教育中获得快乐。三、幼儿艺术教育教学中的创新方式1 .营造宽松的氛围幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。教师应用欣赏的眼光鼓励他们，敏感地捕捉孩子1门的“闪光点”，给予表扬鼓励，使幼儿增强自信心。这样他们会表现得开朗活泼，这种状态下的孩子思维是活跃的，有无数的问题会从他们的小脑袋里蹦出来。孩子会朝着良好的方向发展下去。2 .注重教具及素材的选择(1)运用有趣的教具如果说孩子有一百种语言的话，

7、教师就应有一百种表现方式。教师可以大胆地将绘画融入音乐活动中，如学习长音和短音时，可以将生动形象的小猫走路的动作融入教学，音长时用长线，这时小猫走路节奏慢，音短时用短线，这时小猫走路快，让孩子们在开心的游戏中达到活动的目的。(2)选用有趣的素材在一次全市幼儿园教学活动录像课评比中，我的活动小蓝鼠的脚印就是因为选用了好的素材，被评为市级示范课一等奖。活动中有小蓝鼠过小河、爬大山、上楼梯，其中运用到了急促的步伐和欢快的步伐。选择素材贴近幼儿生活，使整个活动有趣、流畅，深受幼儿的喜爱。(3)巧妙利用各种资源教师应注重资源的开发，以开放形式让幼儿在区角活动中探索。例如，在音乐角中，我们和孩子一起用废旧

8、物品制作了很多乐器，幼儿一到区域，就自由选择材料，敲打、听唱，在不经意间培养起了节奏感。美术角中，放一些随手可取的美术材料，如各种不同的笔和纸，幼儿可以在不同质地的纸上尽情涂鸦。3.贴近幼儿的生活实际和其他任何教育活动一样，艺术教育也不应脱离幼儿的生活。从幼J席悉和感兴趣的生活中选择艺术教育内容，可以收到良好的效果。例如，一些时下热播的优秀动画片的歌曲，对幼儿有很强的影响力，哼上一段自己熟悉的旋律，或编入自己的歌词哼唱，对幼儿来说都是十分开心的事情。又如，现在孩子们对“神州八号非常感兴趣，老师就可以抓住这一契机，引导孩子参与相关的绘画或手工活动，让艺术活动与孩子的兴趣点以及科学的最新成果相融合

9、，使教学内容顺应时代和科学技术的发展。4.采取正确的评价方式(1)情感、态度层面上的评价对幼儿情感态度的关注，远比知识与技能更重要，如喜、怒、哀、乐。以音乐活动小树叶为例，评价首先应关注幼儿是否对歌曲感兴趣及情绪变化，在演唱时能否从离别的忧愁转化为勇于战胜困难的自信，以及能否观察“一叶知秋”的现象，在已有经验中体会离别的感觉。(2)过程与方法层面上的评价课程的评价更重要的是动态评价，幼儿在合作中表现的好坏，要看幼儿是否主动参与探究活动。如在节奏活动大雨和小雨的学习过程评价中，注意看幼儿是否参与了对音乐作品中所包含的强与弱、快和慢、高和低、音色、节奏等音乐要素的探究；是否大胆地创造性地使用乐器；能否与同伴分工、合作，共同演奏。(3)知识、技能层面上的评价幼儿园教育指导纲要(试行)提出，在支持幼J闱极参加艺术活动的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。因此，对知识与技能的评价是必要的，评价的重点应放在幼儿在音乐表现过程中所体现出来的对音高、节奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音乐实践中的创造性、想象力与表现力。在幼儿教育蓬勃发展的春天里，我们需要扬弃传统教育中错误的观念和做法，大胆改革、勇于创新，让幼儿艺术教育上升一个新台阶！原标题为幼儿园艺术教育模式的创新研究