小学教资科目二《教育知识与能力》第二章《学生指导》重难点汇总.docx
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1、小学教育教学知识与能力必背知识点第二聿一学生指导第一节小学生身心发展规律1、个体身心发展的动因(单选)理论基本观点代表人物及主张评价内发论(遗传决定论、自然成熟论)人身心发展的力量主要源于人自身的内在需求,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,内发论强调遗传在人发展中的决定作用孟子:仁义礼智,非由外锦(Shuo)我也,我固有之。人之所不学而能者,其良能也,所不虑而知者,其良知也过分强调遗传对人身心发展的作用,过于片面佛洛伊德:人的性本能是最基础的自然本能威尔逊:“基因复制”格塞尔:“成熟势力说”一一“双子爬梯实验”霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育”,“复演说”高尔顿:遗传决定论的“鼻祖”,“
2、优生学”的代表人物。外铢论(环境决定论、塑造说)人的发展主要依靠外在力量荀子:“人之性恶,其善者伪也”“化性而起伪”过度强调环境或者教育的作用,太片面洛克:“白板说”华生2、影响人身心发展的因素一四个:遗传、环境、学校教育(主导作用)、个体的主观能动性1.1 遗传素质在人的发展中的作用:遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质具有可塑性2. 2环境在人的发展中的作用:为个体的发展提供了多种可能,机遇、条件和对象环境使遗传提供的发展可能性变成现实环境对人的发展作用离不开人对环境的能动反应2.
3、1 学校教育在人的发展中起主导作用的原因(简答)学校教育是有目的、有计划、有组织的、培养人的活动学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。记忆技巧:三有一训练,控制很全面2.2 学校教育在人的发展中起主导作用的表现(简答)学校教育对个体的发展方向和方面作出社会性规范学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学校教育对个体的发展的影响具有即时和延时的价值学校教育具有加速个体发展的特殊功能记忆技巧:严规范,塑个性2.3 主现能动性的作用主观能动性是推动人身心发展的内在动力个体的实践活动是个体发展的
4、决定性因素3、个体身心发展的一般规律(单选、教学启示-简答重点)3.1个体身心发展的顺序性具体表现:由低级到高级,由简单到复杂,由量变到质变的连续不断的发展过程教学启示:循序渐进;推苗助长、陵节而施都有违个体身心发展的顺序性3. 2个体身心发展的阶段性具体表现:在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。小学生以具体形象思维为主。教学启示:根据不同年龄阶段学生的特点分阶段进行教育。在教学要求、内容、方法的选择上,要有针对性,注意各阶段间的衔接过渡。3. 3个体身心发展的不平衡性具体表现:同一机能在发展的不同时期,有不同的发展速率;不同系统的发展速度、起始时间、
5、达到的成熟水平是不同的教学启示:要在儿童发展的关键期(劳伦兹)或最佳期及时的进行教育3.1 个体身心发展的互补性具体表现:某一机能受损或缺失后,可通过其他方面超常发挥得到部分补偿;互补性也存在于心理与生理机能之间。教学启示:扬长避短,长善救失,注意发现学生自身的优势,促进学生的个性化发展。3.2 个体身心发展的个别差异性具体表现:群体角度,差异性表现为男女性别的差异;个体角度,有的人聪明,有的人观察能力强。教学启示:因材施教第二节学生心理发展与教育1、皮亚杰认知发展阶段(简答)1.1 感知运动阶段(0-2)972个月客体永恒性1.2 前运算阶段(2-7):令泛灵论,万物皆有生命:令一切以自我为
6、中心(花儿开了,因为它想看我);令思想具有不可逆性;令刻板性;令没有守恒概念(粗杯子和细杯子):令集中化思维(标准和维度)。1.3 具体运算阶段(7T1小学生):令去自我中心性(儿童社会化发展的重要标志;“三山实膝”能从他人角度理解问题):令思想可逆(小杯倒大杯,大杯倒小杯):令守恒概念的形成(同一块橡皮泥捏不同的东西);令能够形成简单的抽象思维,但需要具体事物的支择(小红比小兰高,小兰比小北高,谁高?)令去集中化(考虑多维度)1.4 形式运算阶段(11-16)令认识命题之间的关系,进行假设性思维,采用逻辑思维,理解符号的意义2、维果斯基一一最近发展区儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,二
7、是即将达到的水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所达到解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡根据上述思想提出,教学应该走到发展前面,既要考虑学生现有的知识水平,也要考虑他们在老师指导下可以达到的水平(简答考过,了解)3、埃里克森(了解)学龄期672岁,主要任务是培养勤奋感,入学学习知识,形成成就感。学前期3-6岁主要是培养主动感第三节小学生的学习学习:是经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变,比如说:老马识途属于学习,学习的对象不仅是人,还有动物和机器。但婴儿出生就会允吸,属于本能,
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