学校教师队伍建设工作汇报（多措并举提升教师队伍整体胜任力）.docx

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1、学校教师队伍建设工作汇报多措并举，提升教师队伍整体胜任力集团化办学以来，XX学校教育集团始终把教师队伍建设作为学校发展的重要环节，多措并举推动成员学校麻涌XX学校教师队伍整体胜任力的提升，着力打造一支富有教育热情与智慧的善美强师队伍。以“一体化”建设为基础，促进教师共同发展集团两校形成同学段的紧密型教育同盟，通过大力推动集团教师干部有序流动、深入开展“四个一体化”教学建设等，两校教育资源得以合理流动，从而有效盘活优质教育资源，助力成员学校提升教育教学质量。为了大力提升XX学校教师专业水平，集团充分调动XX名师资源，先后共派出24名XX精英骨干教师常驻XX学校（含市特级校长、南粤优秀教师、市优秀

2、教师、市学科带头人、市教学能手等）。这些骨干教师既在XX学校的德育、教导、宣传、工会等管理岗位指导改革，又精准定向XX学校薄弱之处，组建“党建工作专班”“理科教师成长营”“班主任专业成长营”等进行传帮带，创新开展大单元说播课、片段教学比赛等联动教研，探索支持型班主任培养模式，开展分年级班主任沙龙等。XX学校也先后派出10名骨干教师到XX总校学习交流，全面参与总校教育教学日常工作，促进其教学专业水平提升。“四个一体化”建设即集体备课一体化、推门听课一体化、质量自查一体化、评卷系统一体化。集团两校学科集体备课时间一致，在统一的学科集体教研时间里，隔周轮流主讲备课内容，同步研讨教学进度；推门听课每月

3、一周，互相开放课堂，分享教育智慧；集团还统一了期末质量自查及电脑评卷系统，质量自查的数据共同分析对比，充分调动了各学科教研组、各资源开发团队的积极性和主动性。XX学校一体化教学统计表以教师分层培训为抓手，打造“四航”成长梯队集团根据XX学校教师队伍的实际，在原有的校级梯队骨干教师评选制度上，进一步完善教师成长体系，打造以“启、引、领、远”为落脚点的“四航”教师成长梯队。启航，即新教师入职培训。针对所有1年教龄的新教师，聚焦“适应性”问题建设有潜力的新教师梯队，推进新教师“集中培训、带教导师、校本研修、定期评价、跟踪培养”五段式培训，帮助入岗教师打好基础，确立新起点。引航，即实施青蓝工程。针对所

4、有3年内教龄的青年教师，以“青蓝工程”为依托，充分发挥骨干教师的传帮带作用，聚焦“助力点”问题建设有活力的成长教师梯队，帮助青年教师补充能量爬上新高坡。领航，即成立“学科微工作室”。针对所有3至10年教龄的青年教师，聚焦“发展线”问题，以“名师+”为引擎，构建A-STAR模式，充分发挥集团省、市、镇名师工作室的示范引领作用，打造名优教师孵化器。2022年，集团成立了学科专业成长“微工作室”，选拔了13个学科，遴选48名有潜力的学科教学、班主任、中层干部作为培养种子，以学员制定个人两年发展规划、阅读教育专著、“读书沙龙”、每学年完成“六个一”行动等任务驱动进行教育教学探索；大力实施“专家领航”计

5、划，邀请教育部、省教育研究院及市教育领军人才培养对象等多位专家到校开讲，提升教师的专业理论素养，全面推进教师专业化进程的发展。远航，即推进“三名工程”。充分发挥集团省、市名师工作室的示范辐射引领作用，聚焦“辐射面”问题，以教育思想提炼、教学成果出版、省市教育教学成果奖申报为培训重点，持续开展特级教师队伍培训；加大对名师教师工作室建设支持力度，重点扶持名师以著作出版、教育科研、组织培训为载体，引领工作室成员及同学科教师专业发展，建设有引力的名优教师梯队，帮助骨干教师创设风格发挥新效能。以多元评价机制为驱动，激发教师内生动力集团着力建立多元主体共同参与的评价制度，立足教师的职业道德、专业水平，工作

6、绩效等维度，用客观的标准，科学的方法，规范的程序对教师的工作全面做出价值判断，以多元化、发展性评价机制激发师资队伍的生机活力，促进师资队伍良性发展。一是健全评价制度。二是强调过程评价。三是探索发展性评价。多举措，齐并进，XX学校实现了教师队伍的跨越式发展，教师学科教学能力及专业水平显著提升，名师队伍不断壮大,市镇级以上的名师数量跃升至99人。近年来，教师参加各类竞赛获奖369项；教师课题研究实现所有科组全覆盖，共34项，获奖5项。化学科组、生物科组获评“广东省优秀教研组”，英语科组获评“XX市巾帼文明岗”，XX学校获评XX市中小学“品质课堂”实验基地，数学、化学、道德与法治、物理、美术、信息与科技等6个学科获评XX市中小学“品质课堂”实验教研组。