学校读物管理制度.docx

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1、学校读物管理制度学校读物管理制度（通用3篇）学校读物管理制度篇1为营造良好的第二课堂氛围，充分发挥课外活动在学生素养提高中的紧要作用，实现我院学生课外活动的科学化、规范化和制度化，加强我院学生课外活动的思想性、专业性和群众性，以实现培养学生创新精神、提高学生实践本领的目的，特订立我院学生课外活动管理制度。1、学生课外活动的开展原则上布置在非学习时间，活动须严格遵守学校各项规章制度，听从校、院两级活动的统一布置。2、学生课外活动须坚持精神文明，不得擅自组织内容不健康，违校纪校规的活动。3、学生课外活动须严格实行审批制度，以班级为单位开展的活动须经班主任同意，以专业为单位开展的活动须经院学生工作办

2、公室同意，跨学院或在校外开展的活动须经院分管领导同意，社团开展的活动须经院团同意。4、学生课外活动须有切实可行的活动计划和活动，并要针对活动过程中可能显现的不安全情况订立安全预案，活动结束须及时总结。5、学生课外活动的开展须以安全为前提，活动须明确负责人及安全责任，活动范围原则上应在学校内开展。室外活动应事先经得学校保卫部门的同意。6、学生课外活动的开展原则上自筹经费，提倡勤俭节省，活动过程中注意保护活动四周的环境，活动中正确使用和尽心保养开展活动所需的设施，器材等。7、学生课外活动须按计划认真开展，切实保证活动效果和质量，对影响较好，意义较的活动，学院经讨论研究予以表扬嘉奖。学校读物管理制度

3、篇2听课、评课是学校教育教学管理的一项紧要工作，也是一种直接的从课堂情境中取得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。通过听课、评课活动，一方面,能使学校领导直接了解老师的课堂教学情况，便于领导对老师教学存在的问题直接予以引导；另一方面，通过老师之间互听课评课，使老师相互学习，取长补短，总结、完满和推广教学经验，以全面提高老师的整体素养，提高教学质量Q现依据新课程改革精神，结合我校工作实际，提出如下实在要求：一、听课要求（一）听课节数：校长：每学期听课不少于15节，听课要掩盖全部学科和全部班级。教导主任：每学期听课不少于20节，听课要掩盖全部学科和全部班级。教研组长：

4、每学期听课不少于20节。听课以本专业的学科为主。老师：老师每学期听课不少于15节，参加教育工作一年以下的新老师每学期听课不少于30节。（二）听课形式：1、独立听课。学校的领导及教研组长可随时到班听“推门课”。老师之间独立听课可以协商进行。2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。3、外出学习听课。学区、市、其他市县。（三）听课要求：1、听课前，原则上按学校的布置，如有本身解决不了的问题请教导处协调，千万不能因老师听课而延误学生的学习。2、明确听课目的。老师间听课重在沟通教学经验，切磋教学艺术，探究教学规律，拓宽知识领域。3、除学校统一布置的听课外，老师之间还应不分学科、不分班级

5、、不定时间随堂听课。4、老师听课前要做好准备工作，听课时，听课老师应提前两分钟进入教室，不讲话、不走动，不中途离场（特殊原因除外），上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的敬重。5、听课中要认真察看和记录，既要看老师对教材的研讨，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的呈现，又要看学生的课堂表现，参加的情绪，学习的习惯。全部听课者都应写听课简评。6、听课后要擅长思考和总结。不同的老师会有不同的教学风格和教学方法，听课老师要擅长进行比较、研究，并结合本身教学实际，汲取他人有益经验，改进本身的教学。7、老师听课、评课情况列入老师常规考核内容。二、评课要求1、大家要本着相互学习，取长补短的

6、态度参加评课，好的方面应充分确定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。2、哪一级组织听课，就由哪一级组织评课，要做好评课记录。3、评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作引导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的研讨与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的引导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能捉住重点，说在点子上，评在关键处。4、评课前，执教者先谈本身教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，校长、教导主任、教研组长应对执教者教学的孱弱环节有针对性的引导。三、检查落实

7、教研组长对本组老师听公开课情况进行考勤，及时主持集体评课并做好评课记录。教导处、教研组学期末收缴老师听课记录,并统计上报考核组记入老师业务档案。四、管理考评为了把听评课落实到实处，本项工作纳入老师奖惩制度，示教老师属校级公开课、观摩课的必需进行先说课。学校要求参加听课的，若老师未到堂听课，该老师算旷课一节。全学期听课节数不足的，评课时常常未发言或发言马虎应付的，按奖惩制度酌情扣除奖金，并和老师业务考核挂钩。学校读物管理制度篇3一、引导思想为全面贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决议等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向将来，面向全体学生，以人为本，遵从教育规律

8、和学生成长规律，全面提升中学校生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础。二、学生作业管理的基本原则1 .以学生发展为中心原则立足学生的长期发展，激发学生乐观完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生自动实践、敢于探究的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。2 .学业和谐发展原则作业的设计与布置要本着促进学生知识与本领、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业,也要布置肯定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避开单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。3 .量与质相统一原则作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或

9、是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的增补、延长、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量实现优质的作业设计水平。掌控好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。4 .师生共同发展原则从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身本领的紧要途径之一；从老师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的紧要环节之一；从老师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感沟通的紧要渠道，也是老师培养学生非智力因素的紧要资源。5 .过程性评价原则老师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体的）进

10、行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中,要分多次对老师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对老师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。三、学生作业管理基本规定1 .作业布置要有章可循、科学规范。（1）建立作业审批制度。在作业内容、数量、要求等方面,经过备课构成员集体讨论，备课组长把关，最终由教导处业务主管（或级部主任）进行审批。老师布置的家庭作业科目及作业数量应严格依照要求执行，学校一、二班级不留书面家庭作业，其他班级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超出1小时；提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量掌控，做

11、到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素养的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求依据实际情况有所创新，学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄录的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过高校生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。（2）建立作业布置的常规检查制度。加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课老

12、师，以期有关备课组和老师调整好作业布置的质和量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效掌控。通过检查，发现备课组和老师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。（3）规范作业批改制度。重视过程批改，要求学生对出差错的题目要改在作业本上，坚决杜绝突击布置和批改，坚决杜绝学生到办公室批改作业的现象，包级领导要在每月进行抽查，确保作业批改的真实，批改日期、批改评语要全面。（4）建立“软作业”评价制度。对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的软作业或一些需时较长、一时交不上来的作业，如社会调查、长篇名著阅读、试验性作业、研究性学习等

13、，应建立科学的评价机制，对相应内容应依据科学的评价标准评出相应的等次，使这些作业由“软”变“硬”，不绝提高学生的实践本领、探究本领、创新本领。2 .作业内容要切合实际，重视创新。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新本领。(1)重视基础和技能的训练。作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。切实摒弃那些好高鹫远，脱离学生实际的做法。(2)重视作业的层次性和趣味性。要把不同层次的学生合理归类，布置不同层次的作业，突出作业的针对性。要打破传统作业单一的练习形式，作业题型设计要敏捷多样、富有情趣。(3)讲究作业的自主性

14、和探究性。提倡老师提出作业建议,让学生自主选择作业内容和形式，也可放手让学生设计或选择作业,给学生供应更大的自主创造空间。老师要擅长挖掘有利于培养学生探究精神和创造本领的因素，激活学生的创造思维。(4)重视实践，突出创新。要重视实践，让学生在实践中提高动手本领和创新意识，培养学生自动探究、勤于思考的良好习惯，同时从中体验成功的乐趣。3 .作业形式应着眼学情、敏捷多样。作业形式应结合学生的实际，除布置肯定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的敏捷性和情趣性，有利于激疑激趣，调动学生的学习乐观性和创造力。(1) 口语表达型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、老师、同学

15、面前叙述学校、社会的新鲜事情等。老师、家长听孩子讲演，随时对孩子加以引导点拨，形成学生与老师、家长之间的双向互动，提高学生的思维水平和语言表达本领。(2)察看积累型。结合教学布置一些察看类的作业，如让学生回家察看禽畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家用电器的式样及功能，去公共场合作专题察看，并完成肯定数量的察看笔记。(3)动手操作型。让学生动手做一些小制作、小研究、小试验等，培养学生的实践本领。(4)搜集整理型。引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料，扩充课程资源，并依据内容写一些作品简介，不定期的组织师生开展沟通，共同共享。(5)发现探究型。为学生设置探

16、究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所供应的探究料子，引出料想，推理验证，培养学生的发现意识和创造思维本领。(6)劳动服务型。要求学生回家学做一些家务活，或组织学生参加社区公益劳动，使学生在实践活动中，享受助人为乐的喜悦，使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。4 .作业要求要明确清楚、落实到位。作业是老师及时掌握教情、学情的反馈表，是使学生加深理解课堂所学知识的紧要手段，是将知识转化为本领的紧要途径，是学生巩固知识，形成技能的紧要环节，是老师反思教学、改进教学的紧要依据，因此必需做到要求明确，任务清楚，要引导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。老师要教给学生做作业的方法，要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯：及时抄记作业内容；定时认真完成作业，认