学困生帮扶记录集合16篇.docx

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1、学困生帮扶记录集合16篇第一篇：学困生帮扶记录同学存在问题：该同学学习成绩较差，平常考试的情形令人担忧，书写速度快,可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情形比较糟糕，可是该生性格随和，平常总能定时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。2、常常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解,少一些责难，少一点埋怨忿恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和挂念。3、激活其乐学点。我常常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮助他学习。平常我加倍地挂念他，布置好同学帮助他。帮教资料：1、

2、良好学习习惯的养成帮教效果：我发觉他课堂发言更用心了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情形不太好，但从对学习失去爱好，对自我失去信念，转入自动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。第二篇：学困生帮扶记录转化对象：张某某转化目的：更改该生行为习惯和学习习惯较差，自我掌控本领低，缺乏自发性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思索，不轻易走神、拨弄小玩意，提高课堂学习效率。转化过程：一、与家长常常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。二、课堂上多关注其学习状态，多予以答题机会，集中其

3、注意力，树立其学习自信念；平常重点培育其预习、复习、定时完成作业等习惯。三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”O四、定期进行相关学问的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法XXXXXXXXXX五、续培育定时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，仅有40分,在考试卷上，显现许多放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。第三篇：学困生帮扶记录名字：王董杰。班级:6班。导师:班主任。落后性能及原因：一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习爱好。下课后追赶打闹，喜

4、爱拳打脚踢。二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。教育措施：在思想上教育他，影响他。2.专门布置一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐性细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力气。三、单独予以辅导。效果：学习上有一些进步，作业乾净，可以钩几个，偶然练习过,纪律上可以自我管束。第四篇：学困生帮扶记录同学有问题：同学学习成绩差，平常考试情况令人担忧，写作速度快，但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。但是同学性格随和，平常总能定时按量完成作业，上课认真听讲，酷爱劳动。虽然成绩不是很好，但是许多同学都乐意和他交流。帮忙措施：走近他，发觉他的闪光点，促使他前

5、进。常常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点埋怨忿恨，多一点挂念，让他体会到班主任对他的期望和挂念。激活其乐学点；我常常找他闲谈，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。平常我加倍挂念他，布置同学帮他。教学资料：养成良好的学习习惯；帮忙效果：我发觉他在课堂上说话更用心，思维更集中。而且有时候他拿着书问我不懂什么。虽然有时候他的测试情形不是很好，但是他对学习失去了爱好，对本身失去了信念，转向了积极用心的学习。他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。第五篇：学困生帮扶记录帮扶同学王旭宙徐敏张合龚时凯徐敏王晨王奔康司强帮扶老师马

6、向磊帮扶时间2023.11存在的问题英语基础太差，学习无目标，学习态度不端正，学习自发性太差，对英语提不起爱好，对本身的管束本领太差，不能定时完成作业，不思索，抄袭他人作业；沉迷移动电话，但对移动电话“翼课网”作业却漠不挂念;没有形成良好的学习习惯，上课不做笔记、不参加课堂活动、不回答问题。帮扶措施及内容1.与孩子谈话，扭转孩子不良的思想，发觉孩子身上的闪光点，为孩子树立自信念。2 .为孩子树立短期目标及长远目标。3 .侧重加强对孩子单词的听写力度及对孩子作业、课文背诵的检查力度。4 .找优秀的孩子对其进行帮扶。5 .上课侧重提问并邀请这些孩子参加课堂活动，给孩子制造运用英语的机会。6 .帮忙

7、孩子养成良好的英语学习习惯。帮扶效果1 .孩子们对英语学习有了重新的认得，端正了学习态度。2 .孩子们能积极听取老师的建议，并能搭配老师提高本身的英语水平。3 .大多数孩子养成了基本的学习习惯，能知道什么时间该做什么。4 .大多数孩子在作业上有了肯定的自控本领，碰到问题和错题能适时恳求他人辅导和矫正，成绩得到了肯定的提高。第六篇：学困生帮扶记录姓名：胡XX班级：六（1）辅导老师:班主任落后表现及原因：1 .说假话、诳骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2 .上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。.不遵守纪律，迟到说话。1.学习没爱好，基础又不好，成绩太差跟不上。3 .同学看不起，老师光批判

8、，家长老埋怨。4 .自控本领差，学习习惯和态度都不好。5 .家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。教育措施：1.在班中为他两召开主题班会，为他们找寻闪光点，激发他们的自信念。6 .给他们的本上写一写激励性的评语，激励督促他们。7 .一有进步就适时赞扬，树立他们的信念。8 .与他们的家长联系，三人对面打开心扉沟通交流，让家长多挂念孩子。9 让他们担负班里的一些职务，给他们一些担子和责任。效果：积极多了也开朗了，特殊是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能本身管束本身，跟老师也亲近了。第七篇：学困生帮扶记录一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作,我代一班

9、级的语文成绩不梦想，为了提高本班同学的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给同学家长一个满足的答案，我这几天一直在考虑如何捉住质量这个问题，这首先要捉住同学的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。因此,我订立了以下同学转换计划，引导本身下半学期的差距。一、确定同学名单，明确转换对象。一班级语文学贫困同学名单：第一，没有监护人，没有引导，没有催赶，在学习资料等方面缺乏自信，而且马虎大意：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。第二，不能掌控本身的感情，不能掌控本身的行为：吕文博，史浩东。第三，心理年龄还没有达到学校的要求，觉得本身很小，什么都不在乎，没有责任感，注意力不集中：

10、完颜栋、赵海霞、史娜英。二、布置时间，计划转换工作，不能无章工作。时间表：1、在做作业的时候，要对他们进行巡察检查，随时进行引导，在他们第一次接触新学问的时候，记住正确。2、每节课前的复习，要多检查他们对老学问的把握情况，确定课堂上对他们的引导应当在哪个方面。3、制作练习册时，要多关注这部分同学，让他们独立完成，不要给老师带来幻想。4、依据他们的实际情况布置相应的家庭作业，并量让家长帮助检查、引导，签字。5、学校准许的话，我会抽出吃饭的时间给他们做练习和问题方法的引导。6、体育课、活动课的休息时间可用于引导。三、引导内容应依据同学情况决议，依据同学学习过程中实在情况的变动决议。关于上半年的学习

11、内容，首先确定以下引导内容和目标。1、声母表、韵母表、整体读音节默写。2、声母、韵母、整体读音节必需读，听写。3、可区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特别韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认得读音节、音节（三拼、两拼、零声母节）等。4.带调音节时，必需正确阅读。5、能给认得的字正确的注音，声音、韵律、调整都是正确的。6.可以依据拼音写出相应的汉字。7、学到的生字必需能够构成单词，渐渐学会用它写一句话。8.阅读简单的文章，回答相应的问题。9、可以看图写一两句话。10.找到两个可以构成单词的单词并连接在一起。IL可以进行简单的口语交流，表达本身的意思。12.可以用分字法记忆字形。13、可以利用已经学到

12、的学问给同学的单词，用单词制作句子。14、可以利用学到的汉字阅读课文，理解课文的大意。15.倘若你能写简单的话，用文字来描述事情。四、引导方式倘若同学乐意接受，而且可以长期坚持。1、同学作业上的错误，向同学指出后，让本身找到实在的错误点，修正他们第二次是错误的时候，老师要耐性地向他们示范和引导。2、上课时，随时进行组织教育活动，让他们在课堂上听课，不仅仅是引导。3.课程进度和内容应尽可能照料困难同学的接受本领，让他们有时间参加，而不是把他们放在课堂上。4、在课堂上，给他们发言的机会，激励他们，确立自信，有赶上的力气。5、充分发挥优秀同学的模范作用，不仅给他们看优秀同学的样子，还给人布置优秀同学

13、，每个人引导同学，弥补老师少、同学多的缺点。6、加强他们的问题本领，多次练习，可以达到巩固的效果。7、注意他们的思想教育，让他们知道本身的职责是来学习的，不要把学习当成别人的事，靠别人。而且知道家长把他们送到学校,是让他们学到学问，将来成为有用的人。好好学习可以更改本身的命运。总之，学习困难的同学转换是影响班级整体情况的紧要因素，肯定要捉住，捉住。但是，不要急于求成。必需有步骤，有目标地长期捉住。另外，要依据情况的变动适当调整本身的计划，不能只仿照计划而不知道变动。第八篇：学困生帮扶记录对老师来讲，转化学困生就是一向面对全体同学，全面提高教学质量的根本保证。作为老师如何使学困生变后进为先进呢？

14、我认为，要转化学困生应当做到“七多”。一、多接近教育技巧的全部奥妙就在于如何爱惜同学，老师应把真诚的爱予以学困生，敬重他们，挂念他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的同学都喜爱接近老师，而学困生由于自卑等原因对老师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着老师。针对这种情景，老师要自动去接近他们。一要在心理上接近，老师的关注对每位同学,异常是学困生会起到激励作用。老师课堂上一句激励的话，一个期望的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离,唤回学困生的尊重自己与自信。二是距离上接近老师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样老师能够直接察看到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想

15、学还是不会学；是学问缺陷还是习惯不良。如此，老师才能心中有数，对症下药。二、多提问有的老师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费劲，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，老师在课堂上激励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思索，而且能使老师适时了解学困生对新学问的理解和把握情景，以便在课内或课外有的放矢的挽救。三、多板演一是多让学困生板演，促使他们进取参加到学习过程中来，这样老师就能适时得到信息反馈，适时解决学困生在学习过程中碰到的困难。二是老师要多板演。一般来讲，学困生理解新学问比较慢,他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要老师重新反演，再次示范学困生经过老师的再次板演逐渐理解新学问并把握正确的学习方法，提高他们取得学问的本领。四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，老师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，老师最好每节课留下810分种时间用于面批学困生的作业，发觉问题，当面指出，再当面引导学困生订