外研版五上Module10单元整体教学设计.docx

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1、Module10单元整体教学设计单元课题五年级上册教材页码P56-61单元主题意义本单元学习的主题是location,谈论人或物品所处的位置。涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。学习内容主要包括：运用“一Wheredidyoufind.?Ifoundhim/her/itinthe.”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“laminthe.HeSheis/wasinthe.,谈论某人所处的位置。第二单元主要学习使用否定祈使句“DonL.，规范学生的行为准则；学习用“Youcan.”表达你能做某事；用“Dont.”表达不能做某事；学习字母和字母组合m,n,ng

2、,1,w,y的发音。教学内容分析1.来源&内容：本模块来自外研版英语五年级上册的第十个模块。本模块的话题围绕IOCatiOn而展开，谈论人或物品所处的位置。主要学习运用“一Wheredidyoufind.?Ifoundhim/her/itinthe.”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“laminthe.He/Sheis/wasinthe.”谈论某人所处的位置；学习使用否定祈使句Dont.”，规范学生的行为准则；学习用“Youcan.”表达你能做某事；用“Dont.”表达不能做某事。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用

3、功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2.纵向知识关联：功能：询问并回答，介绍，描述。话题：运用一Wheredidyoufind.?Ifoundhim/her/itinthe.w来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“Iaminthe.He/Sheis/wasinthe.,谈论某人所处的位置；学习使用否定祈使句“Dont.”，规范学生的行为准则；学习用“Youcan.,表达你能做某事；用Dont.表达不能做某事。语言知识:4（下）Module5Unit1Iwastwothen.Iwastwothen.Yourhairwassoshort.5（上）Modul

4、e3Unit1Wheredidyougo?Wheredidyougo?WewenttotheBritishMuseum.AndBigBenandtheLondonEye.wevisited3.横向知识关联：Module10第一单元主要学习运用“一Wheredidyoufind.?一Ifoundhim/her/itinthe.,来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“Iaminthe.HeSheis/wasinthe.”谈论某人所处的位置。第二单元主要学习使用否定祈使句“Dont.”,规范学生的行为准则；学习用“Youcan.,表达你能做某事；用“Dont.”表达不

5、能做某事。两课都需要重点学习和不断强化的是：1 .某人+waswere+表示地点的介词短语.一Wheredidyoufind.?一Ifoundhim/her/itinthe.2 .Don、+动词原形+其他.4.单元探究设计:第10模块整体教学设计本课时以Sam,Amy和Tom等一起玩捉迷藏为情景,主要学习来谈论人或物品所处的位置，主要学习运用“一Wheredidyoufind.?一Ifoundhim/her/itinthe.,来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使用句型“Iaminthe.HeSheis/wasinthe.”谈论某人所处的位置。本课时以Sam和Amy去动物园玩耍时,Smart老

6、师告诉他们一系列规则为情景，主要学习使用否定祈使句“Dont.”，规范学生的行为准则；学习用Youcan.,表达你能做某事；用“Dont.”表达不能做某事。1 .年龄特征：学情分析五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。2 .知识储备:在四年级下册以及本册的一到四模块的学习中已经学习了一

7、般过去时，因此学生对此时态的句型能熟练运用。并且在本册的第三模块重点学习了Wh-疑问词的运用，学生对Where句型也掌握得比较扎实。所以本模块所学内容对于学生来说是比较熟悉的知识点，难度较小。3.能力水平：学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅读的方法，针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验，充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。单元目标(1)能够听、说、读、写单词：kitchen,toilet,room,now,grass,baby0

8、(2)能够听、说、认读单词：IiVingrOOm,hide-and-seek,last,hide,sofa,shout,dangerouso(3)能够听、说、读、写句型：Hewasinthekitchen.一WheredidyoufindLingling?IfoundLinglinginthetoilet.Don,twalkonthegrass.(4)能够掌握句式：某人+was/Were+表示地点的介词短语.一Wheredidyoufind.?Ifoundhim/her/itinthe.Dorft+动词原形+其他.(5)能理解生活中一些简单标志图的含义。第一课时教学设计一、语篇研读What：S

9、am,Amy和Tom等一起玩捉迷藏。在对话过程中学习运用“一Wheredidyoufind.?一Ifoundhim/her/itinthe.,来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使用句型“Iaminthe.HeSheis/wasinthe.”谈论某人所处的位置。Why：本模块主要通过location这一话题，谈论人或物品所处的位置；学习运用“一Wheredidyoufind.?Ifoundhim/her/itinthe.”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使用句型“Iaminthe.He/SheiS/wasinthe.”谈论某人所处的位置。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，将

10、实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语：WheredidyoufindJohn?IfoundJohninthekitchen.minthekitchen.Hewasinthekitchen.用句型“一Wheredidyoufind.?一Ifoundhim/her/itinthe.”来询问和回答在哪里找到的某人或某物；用句型“Iaminthe.HeSheis/wasinthe.”谈论某人所处的位置。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话

11、中询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置所使用的核心语言：WheredidyoufindJohn?IfoundJohninthekitchen.minthekitchen.Hewasinthekitchen.;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，用句型“一Wheredidyoufind.?一Ifoundhim/her/itinthe.”来询问和回答在哪里找到的某人或某物；用句型“Iaminthe.HeSheis/wa

12、sinthe.”谈论某人所处的位置。通过本课学习，学生能够准确询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置；培养学生养成遵守规章制度的好习惯。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：WheredidyoufindJohn?IfoundJohninthekitchen.Fminthekitchen.Hewasinthekitchen.三、教学重难点1 .能够用句型“一Wheredidyoufind.?Ifoundhim/her/itinthe.”来询问和回答在哪里找到的某人或某物；2 .能够用句型“Iaminthe.型e/Sheis/WaSinthe.”谈论某人所处的位置。四、

13、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置所使用的核心语言:WheredidyoufindJohn?IfoundJohninthekitchen.minthekitchen.Hewasinthekitchen.1. .Leadin2. 今天，Sam和Amy,Lingling,John等小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都喜欢玩捉迷藏。每个人都找到了很棒的地方躲起来，他们都躲到哪里了？我们一起来看一看吧。以小伙伴们一起玩捉迷藏为情景引入本节课关于询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置的相关表达。

14、在跟随大家一起玩捉迷藏的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习询问和回答在哪里找到的某人或某物以及谈论某人所处的位置的相关表达。3. 1.ookandthink小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都藏到了哪里？我们听听他们怎么说。出示图片，组织学生看图片，猜测图中人物的对话内容：4. Whataretheytalkingabout?5. 1.istenandplete创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获

15、取关键信息的能力。小伙伴们一起玩捉迷藏，大家都藏到了哪里？我们一起听一听，填一填。根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。4.LefsIeamHesinthebedroom!教师设置任务为学bedroomHewasinthekitchen.kitchenIfoundLinglinginthetoilet!toiletHewasinthelivingroom,livingroomHeishidingbehindthesofa!sofa5.Listenandanswer生总结提取关键信息。WhereisSam?教师设置任务为学Heisinthebedroom.WhodidAmyfindfirst?John.WhereisTom?Tomishidingbehind