后进生的成因分析和转化策略.docx

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1、后进生的成因分析及转化策略2007-10-1918:54来源：作者:蝶恋花前言后进生的概念由来已久。早在20世纪初，西方国家就使用这一概念。约在1905年前后，美国心理学家桑戴克等人研究中小学辍学情况，运用各种量表对假设干美国城市中小学生进展测验，发现这些学生的成绩大大低于其他城市学生的水平，他们用了“LaggardsinOurSchoolsw一词来描述这群学生。“Laggards”可以直译成“落伍者，还可意译为“后进生。这大概是最早的“后进生概念，意指学业成绩低下的学生。我国的“后进生”概念源自于前苏联。尤其是建国初期，受“一边倒”的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直接照搬照抄前苏联的经历，教

2、育领域自然亦不例外。在前苏联大教育家苏霍姆林斯基等人的著作中，我们发现他们常用“后进生”一词来描述那个时代处于特殊境地的学生们，他们不仅测验成绩差，而且思想、品行等方面均存在严重问题，与国家和社会的期望要求相差甚远。我国教育界承受了这个概念，把它运用于中小学实践当中，并逐渐丰富其涵义。一、问题的提出素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面开展，提倡让学生主动开展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从长远看

3、，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看,学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动开展的任务。因此，研究若何对后进生进展教育就显得格外重要和迫切。从教师的职责来看，一个优秀的教师应该能够教育好各类学生，尤其应该能够有效地转变后进学生，这是衡量一个教师职业道德和职业水平的重要标准。所以，转变后进生几乎是每个学校的一项常规性工作。后进生的“后进是一个相对概念。他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我的努力的过程中，他们会逐渐变成“先进的学生；同时，现在“先进”的学生也会因为某些因素变成“后进的学生。也就是说，在教育过程中，我们始终以开展的眼光对待每一个学生，并力争使每个

4、学生都脱离“后进。其次，我们认为即使现在是“后进”的那些学生,也有其两面性，尽管他们主要表现出“后进的一面，但我们坚信，在这些学生“后进的背后，还有其“先进和闪光的一面。“差生概念族是一种“贴标签”的做法，无异给局部学生判了死刑，给学生身心安康和个性开展带来极大的负面影响。而且深深影响我们的教育观、学生观，阻碍了我们的视野，阻碍了教育的开展。这种“放大镜效应，使得被归入“差生行列的学生在教师眼中一无是处。因此，“差生概念的出现是教育开展的天大的误会。教育和转化后进生，是班主任责无旁贷的责任，既是班主任工作的重点难点之一，也是衡量班主任工作成败的依据之一。转化后进生的成功与否，关系到良好班风的形

5、成和优秀班集体的建设。减少一个后进生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。可见，后进生教育是一个重大的社会问题。二、后进生的成因分析一学校教育归因分析1.错误的教育观念“制造“了后进生当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而无视学生的全面开展。甚至放弃一些根基差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。2 .教育方法失当“逼”出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育方法提出批评。这些错误的教育方法包括：随意批

6、评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂,不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼进了后进生的群体。二家庭教育归因分析1.错误的学习目的教育由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的。4O岁以上的家长多以“文革后对艰辛岁月的体味去教育子女升学；4O岁以下的家长那么多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚人民币。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。2.父母教育方法不当一

7、般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝、“小公主，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。3 .家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、

8、麻将，从而导致子女对学习的冷淡，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。四表现为父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。五表现为父母整天起早贪晚地忙于做买卖赚人民币，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进展教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用人民币雇用同学写作业、跑腿学舌，养成好逸恶劳的恶习。三社会教育归因分析1.社会舆论的错误导向目前，在改革开放的大气候中，无疑存在着一些“不干净的因素

9、，当前的报刊、播送有关教育工作的报道，时常可以发现错误的导向。诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖千元以上的奖金。一些学生是听着“理想，理想，有利就想、“前途，前途，有人民币就图、“人生在世，吃喝二字等诸如此类的“口号”长大的。受社会错误导向影响导致后进生。2.社会风气不正社会不良风气中对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等,使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕一一模仿的路线下滑而成为后进生。黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不黄”更不反动，无非是爱呀、情呀

10、、不问前程地“潇洒走一回之类，使许多青少年灰退丧志，荒废了进取，过早地投入了对爱的寻觅、对情的追求，不思增长本领地去空手潇洒！小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。四、学生自身的原因学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来、一分耕耘一分收获；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿承受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至承受完全错误的东西，知错不改，胡作

11、非为，破罐子破摔，自甘堕落。总之，后进生的存在，严重影响了校风、班风，并给提高教学质量带来阻力，使学校德育工作面临复杂的处境，其蔓延也使后进生的德育转化工作难度越来越大。因此，若何做好后进生教育转化工作成为许多教师共同关心的问题。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。先生的这一番话，使我领会到，离开了情感，一切教育都无从谈起。三、后进生转化的对策后进生在每一所学校中都是客观存在的，对这局部学生，长期以来，不少学校和教师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面

12、向全体学生的教育，当然也应该包括后进生。应该认识到后进生同其他学生一样，本身也是具有开展潜力的，他们是能够到达根基教育的目标的。只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，再加上“动力系统”的内部机制不够健全，他们才成为后进生。因此，如果我们针对他们的实际，采取相应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印前进；如果我们把改变一个后进生比培养一个优等生放在更重要的位置上,对他们充满爱心;如果我们能有效地改善他们的内部动力系统,那么后进生也是可以进步的。因此，要提高后进生的素质，关键的一点是我们教育者提而自身素质，改变传统的教育观念，摒弃用成绩好坏判定学生好坏的陈旧标准，不用固定

13、的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的时机，促使他们身心向好的方面开展。我认为，班主任可从“识”、”情、”理、”法”、“联、”恒六字入手来做后进生的转化工作。一、以“识为前提，全面了解，对症下药。要教育好后进生，首先要求我们班主任坚持用全面开展的观点认识和对待后进生。俗话说：“出水的荷花有上下，“人的五指不一样齐，“一母所生的子女性格尚不一样，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，因此我们千万不能戴有色眼镜，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。我们应具体问题具体分析,找出病因，对症下药，在教育转化的过程中，及时掌握后进生的思想动态、行为变化，及时采

14、取有效措施，才能做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；教师只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；教师只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。蔡小强，男，学杂费全欠，学习差，经常迟到，但不早退，好动，上课不专心听讲，但不捣乱，常与同学争吵、打架。教师找其谈话或批评他时默不做声，对抗情绪强烈。我刚接触他时，简直失去信心。几次找他谈话不见效后，对他总看不顺眼，动不动就斥责，导致他逃学一个星期。后来从家访中得知：他父母不和，经常争吵。父亲经常汹酒，赌人民币，酒后，赌输人民币后又常

15、拿家人出气，母亲已离家出走，父亲也到外地打工。兄妹二人的生活、学习全靠年迈的奶奶料理,该生因其家庭情况为同学所了解，自己觉得在同学面前丢人现眼，抬不起头。打架是因为同学给他起外号，他总觉得教师同学全看不起他，所以不想读书了。了解了情况之后，我心里十分难过，即向他说明了自己的感受，表达了对他的同情，并就自己因误解而斥责他表示了歉意。然后又对他上学后不早退、上课不捣乱、爱好文体活动、听奶奶的话等优点大大表扬了一番，使他的心理慢慢恢复了平衡。经过长达两个小时的诚恳交谈，终于使他抛开顾虑，重返学校。回校后，我又说服与他闹意见的同学向他抱歉。而我对他的作业批改特别详细，并每天抽出半个小时辅导他的功课。对

16、他的每一个进步都及时给予表扬，使他真切地感受到教师、同学的关心，感觉到集体的温暖。慢慢地他变得遵守纪律，勤奋学习了。成绩也逐渐提高了，每次考试都到达80分左右。二、以“情为根基，主动接近，宽容接纳。在功利主义的驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关心、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。教师要尊重学生，建设平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台：教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的