第21课《古代诗歌五首——望岳》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第21课古代诗歌五首望岳公开课一等奖创新教学设计望岳教学设计课标分析：诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教材分析：望岳这组诗就是杜甫24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。学情分析：初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因

2、此要多加强这方面的训练。教学目标1、朗读诗歌，理解诗歌内容。2、品味语言，揣摩思想感情。3、对比阅读，感悟杜诗诗蕴。重难点：重点1、朗读诗歌，理解诗歌内容。2、品味语言，揣摩思想感情。难点：对比阅读，感悟杜诗诗蕴。教学过程：一、单元导入，明确目标王国维在人间词话中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里间闪烁着哲理的光彩。二、学习目标1、朗读诗歌, 2、品味语言, 3、对比阅读, 三、师导自学 初读一明诗意 1、朗读诗歌, 2、结合注释,理解诗歌内容。

3、 揣摩思想感情。 感悟杜诗诗蕴。 ,检查寻疑读音准确，停顿恰当，富有节奏。 了解诗歌内容。（小组合作，质疑交流，小组展示。）3、诵读指导朗读本诗时，语调激昂，语气豪迈，读出诗人俯视一切的雄心壮志。四、合作互助，展示解疑赏读一一悟诗情朗读诗歌，赏析语言,体会诗情。提示：可从炼字、修辞、写法、情感、哲理等角度赏析。小组合作完成，交流后展不（说明：小组内从不同角度展示同两句诗）学生积极思考，组内交流展示答案：例：造化钟神秀，阴阳割昏晓。请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后

4、仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。例：“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐,连一掠而过的归鸟也收入眼底。例：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力

5、，能开阔读者的眼界和心胸。五、师生探究，拓展提高延读一展诗蕴望岳和春望，内容都围绕“望”字展开，试以“望”为切入点比较望岳和春望的异同。望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小春望杜甫国破山河在, 感时花溅泪, 烽火连三月， 白头搔更短,城春草木深。 恨别鸟惊心。 家书抵万金。 浑欲不胜簪。写作背景：本诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。当时诗人为叛军所俘，困居长安。1、试以“望”为切入点比较望岳和春望。课后反思本节课为望岳，我严格按照我校“四步六环节”的模式进行授课，以读为主线展开，一是初读，明诗意；二是赏读，悟诗情；三是比读，展诗蕴

6、。通过小组合作展示，教师引导点拨，总结归纳其中的方法及规律。通过学校推行“四步六环节”教学模式以来，充分意识到了课堂组织的重要性，在课堂教学中开始注重小组合作，开始引导调动学生自主学习，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。但真正落实到讲课上，仍然有很多需要学习改进的地方：1 .课堂上必须注重学生的自学，要给学生留出充足的自学时间及组内释疑时间，老师不要急于去讲。2 .要掌握课堂提问的技巧，什么难度的题对应什么样的学生要做到心中有数，在学生给出答案后又有语言性评价。3 .小组讨论应注意给学生留有充足的时间，要相信学生，学会放手，但老师要学会倾听，以便及时了解学情。4 .课堂上要留有充足的时间进行堂清测试，以便及时了解学生的学习情况，及时反馈学情，便于后期补标。5 、望岳和春望诗风有何不同？为什么？五、达标检测，当堂反馈对话杜甫结合杜甫的生平经历和其作品，请大家自拟题目，写出你心中的杜甫。六、查漏补缺，回扣目标背诵全诗