卖木雕的少年教学设计.docx

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1、卖木雕的少年教学设计在教学工开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我辛苦为大家带来的卖木雕的少年教学设计【精选9篇】，希望大家可以喜爱并共享出去。人教课标版三班级语文下册教案卖木雕的少年教学设计篇一各位评委老师，上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文卖木雕的少年O一、说教材：卖木雕的少年是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友情”组织教材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国伙伴对中国人民的友好和敬重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在通过描写人物言行

2、的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情意。课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又挂念路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个计划Q为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个便利携带的木雕小象墩，课文向我们展现了少年美好的心灵。课文叙述详略得当,围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精准而得体地运用了很多四字词语。本课能体现的学段“课标”：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在神色达意方面的作用。能初步把握文章的重要内容，体会文

3、章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和美妙的语言，与他人交流本身的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的美妙词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。二、说学情：本班共有同学36名，男生多女生少。同学学习语文的爱好比较高，而且有一些字理方面的基础。同学能够依据字的构成猜想字的意思，能依据字的意思大致了解词语的意思。同学通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思索一些简单的问题。能初步了解课文内容，但叙述重要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文重要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借

4、助老师的帮忙。三、说目标：教学目标：同学能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新颖、栩栩如生、爱不释手等。同学能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，同学能感受到卖木雕的少年对中国人的友情。教学重点：同学能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新颖、栩栩如生、爱不释手等。通过描写人物言行的语句，同学能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情意。教学难点：通过描写人物言行的语句，同学能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情意。四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。词语训练画个圆

5、：课文开始，引导同学思索：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精致的工艺品。同学找到了这样几个词语：构思新颖、栩栩如生、认真欣赏、爱不释手。紧接着，我让同学本身从哪里感受到木雕是精致的工艺品，并用读告知大家。同学在此处进行的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问同学，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：这个小象墩和日间见到的一模一样，也是一个，它，雕得让我。同学完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的同学设计了一个语文教学的圆。课文理解画个圆在备课时，我读到了缺憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有缺憾这个词语

6、的两句话，分别是：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。卖木雕的少年教学设计篇二学习目标1、认得尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受非洲人民对中国人民的友好情意。4、请同学搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。5、老师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。6、每个小组自制一套字词卡片。第一课时资料共享1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展现或介绍？（请同学到前面展现）2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个

7、词语或一句话来表达本身的感受。3、同学观看录像后自由表达。4、在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）初读感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认得的字词。想一想课文写了一件什么事。2、小组合作学习。a.小组长利用自制的生字卡片带领小构成员认读生字，并想方法快速记住字形。b.认读生词卡片，讨论词语意思。C.轮读课文，相互矫正字音。d.说一说课文重要写了一件什么事。3、朗读展现：谁乐意读哪段便站起来朗读。4、引导同学概括课文的重要内容。研读感悟1、自主阅读思索：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读

8、，结合上下文想象他当时是怎样想的。2、同桌交流，谈谈本身的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。3、集体交流。依据同学的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导同学感悟少年的思想感情，相机引导朗读。4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。第二课时品读入情1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈本身的感受。3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读本身喜爱的段落也可

9、以；本身读也行，与别人分角色读也可以。4、朗读展现，老师引导同学评议。学习发觉1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解同学的新发觉。4、每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布本身的新发觉。老师启发同学从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字构成的词语，请同学写在黑板上。总结收获1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。2、交流本身的读书收获。读读写写1、出示生字卡片，开火车快速认读。2、察看田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。3、老师范写个别生字，如掏、辨、齿等。4、同学练习书写，同桌互评。人教课标版三班级语

10、文下册教案卖木雕的少年教学设计篇三【教学设想】课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又挂念路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个计划。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾画出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正由于中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当伙伴。课文精准而得体地运用了很多四字词组，教学时要注意让同学积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需老师引导同学在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情意。此外

11、，三班级同学对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让同学了解非洲的文章，因此在课前需让同学了解有关背景，课时老师也要供给有关资料让同学加深对主题的感悟。【课时目标】1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新颖、爱不释手”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让同学感受爱是相互的，正由于中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当伙伴。【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。【教学准备】布置同学搜集有关非

12、洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读中国国际救援队，真棒！了解课文的背景；预习课文。【课前赏识】出示一组非洲木雕的图片今日老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来赏识赏识。非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它重要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番神奇的构思后，就创作出一件件充足非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的神色刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力气；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这

13、样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲很多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不绝地对后代进行传统教育，以保护本身的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。【教学过程】一、导入新课1、在非洲有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）2、教学“卖”。齐读课题二、初读课文，整体感知1、小伙伴认真读读课文，读准课文的生字新词，遇到本身不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难

14、读的地方多读几次，给自然段标上序号。2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）板书：中国游客非洲少年文章讲了我们俩的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。自由说说一一指名说三、研读课文（一）出示这段话。“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。”师：小伙伴，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？指名读一一齐读师：发觉了吗？“缺憾”在这段里显现了两次，一次是一一少年缺憾，一次是一一“我”缺憾。（二）学习第一块1一6自然段：体会“我”为什么“缺憾”？1、理解“缺憾”什么叫“缺憾”（

15、不称心，惋惜，惋惜）联系同学平常生活：你有过缺憾的经过吗？指名讲两三个。师：老师也有缺憾的时候，那天咱们去温州乐园时，由于一时恐惧，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞旋的感觉，羡慕极了，现在就很缺憾当时没有上去。师：而这里的我为什么缺憾呢？2、体会我为什么会缺憾？（直接从这句中可以找到原因：由于我不能带走这件精致的工艺品）3、请认真读读课文的6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么缺憾，你从哪些词句里看出来了（实在原因）。4、交流原因：由于木雕小象墩构思新颖，大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为本身不能买下它而缺憾。预设一：沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应当读成第一声。师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再实在点？（生找描写写木雕的句子）（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新颖栩栩如生）a谁来读读这个词？（指名读两个）b师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）齐读c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。师：就由于它如构思新颖，栩栩如生，所以课文还用了一