让每一个孩子成长为最好的自己.docx

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1、让每一个孩子成长为最好的自己每一个孩子都有自己独特的天性，让我的学生成为最好的他自己,而不是成为流水线上的“产品一向以来：这是作为教师的我对自己的要求，也是对孩子们的自我承诺。今天拜读了北京十一学校校长李希贵先生的面向个体的教导后，更确定了我的信念。长期以来，我们把教导的消费者锁定为家长，办家长合意的学校，成为我们不少学校的至高追求。但是在重视家长合意度，赢得学校声誉的同时，我们有没有考虑或者重视过学生的需求呢，更别说以学生的需求为中心了。长期不重视甚至疏忽学生的需求，是分外不理应也是很危害的事情。所以我觉得今天我们依旧需要重提苏霍姆林斯基那句振聋发覆的话，他说：“教学大纲、教科书规定了赋予学

2、生的各科学识，但是没有规定赋予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教导信念理应是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福度过自己的一生J是啊，学生不是产品，教导不能功利，让每一个孩子都能“做最好的自己”这就是教导的终极目标。1 .一个班级的孩子那么多，要让每个孩子都能天性进展确实不是一件易事，但是假设每一个教师都尽我所能，在允许范围内让孩子逐步地成长为最好的他自己，那么我们的目标也达成了。正如美国出名管理大师德鲁克所说：“每一位学识工，都是一位管理者J所以，教师首先要有做一名管理者的心态。由于当今教导面对如此繁杂的教学活动，面对如此多样的教导对象，假设没有一个管理者的心态和胸怀

3、,不去系统斟酌教学过程与学习过程，仅仅靠传统的讲台和教鞭，教师已经很难应对今日孩子们多彩的世界。所以老师理应加强学习，提高自身修养，吸纳最新理念，尽自己所能养护班级中每一个独特的他。这对老师当然是极大的挑战，但也是老师最宏伟的片面不是吗？我们不仅仅是在教授孩子学识，我们要有跟孩子一起成长的态度，而我们自身的不断学习成长也让我们不仅给孩子更好的示范，也让我们自身的学识布局和人生阅历成为孩子们身边的源头活水。2 .其次，教师要学会等待。对于孩子的劳绩，我们不能过度深耕细作，甚至拔苗助长，要有平常心对待小男生们的淘气以及暂时的落后，作为教师的我们要做到的事就是静待花开。对于孩子的犯错，我们更不能只是

4、“趁热打铁”有时候“文火慢炖”的效果可能还来得更好。由于大量时候，时间切实是教导的绝佳伙伴，假设我们能够把握住每个孩子的特点，深刻了解每个孩子自己的时间节奏，在适当的时候实施适合的教导，学习效果确定会事半功倍，十足比整齐划一、火烧火燎的风格更为有效。3 .再者，教师理应扶助学生选择适合的学习方式。“授人以鱼”,不如“人以渔”，今天的教是为了明天的不教。学习的过程务必亲力亲为，谁也无法代替，但选择什么的学习方式是老师可以引导甚至设计的，找到适合自己的学习方式分外重要，学生在接收、判断、筛选、整合信息，最终构建起属于自己的学识体系的过程中，好的适合自己的学习方式会大大提高学习的效率和兴趣。每一个孩

5、子都有自己的品格、气质和学习阅历，扶助每一个孩子探索适应他的学习方式，通过取长补短，最终有一天他会有更强的自我学习才能，从而由小树苗,变成参天大树，那也是我们教导者能真正放手放心的一天。4 .更重要的是，教师理应给孩子多一些选择。在我们大片面校园里，指引人们的示意路牌一般都是设立在交错路口，指点你理应行走的方向。而在西方校园里，我们又经常会察觉另一种不同的示意路牌。这些标志一般设立在校园里的各个显要位置，它们其实是一个校园平面图，每一栋建筑都标有功能，学校的重要部门所在何处也有概括说明，同时，又提示你现在所在的位置。如此而已，至于理应选择哪一条路，那么完全听任你自己。两种完全不同的路标，貌似看

6、到了东西方教导不同的影子。在第一种路标里，我们更多看到的是“耳提面命”,而其次种示意图里，我们更多需要的却是“选择选择可以在校园里有诸多用场，即便是在一些看似不起眼的小事情上，假设把选择权交给孩子们，往往可以给孩子们带来愉悦，并且可以提升孩子的自信,磨练他们将来面对生活中更多繁杂事情的时候怎么做出正确的选择。举个简朴的例子，像周三是穿校服还是穿自己的衣服这样的事情，完全可以交给孩子自己选择；下午第三节课选择在校运动还是回家写作业，赏赐学生的时候有不同的特权卡选择，诸如此类不胜枚举。尽管这些做法都算不了什么，但是这样的事情多了，校园里会变得弥漫活力，孩子们会更加喜悦，更有自信，在未来面对更多繁杂

7、事情的时候也会对比轻易做出正确的选择。教导的全部意义在于不断地推进孩子们的社会化，而面对社会，孩子无时无刻都在面临选择。校园里面的选择多了孩子磨练的机遇不少，他的自主学习才能也自然更强，适应社会是不是也会更快？这一点家庭的合作也很重要，家长们不妨给孩子更多自主权，把选择权交回到孩子手中，学会信任孩子，是我们和家长共同需要学习的功课。假设我们教导的终极目的是塑造孩子们的幸福，让他们成长为独一无二的最棒的自己，让他们通过学习教导奠定未来人生的价值观人生观的根基，那么按照杜威的观点在校圜里的教导过程自然也是一段可圈可点的生命历程，而这段历程有我们老师的相伴，是孩子的幸运,更是我们的幸运。尽管这个过程要体验许大量多艰苦与风险，包括教师身心各方面的挑战，但是这个追求是崇高的、值得的。我容许为这个追求倾注我毕生精力，由于，它值得！【单位:深圳福田区翰林测验学校广东】