少年闰土表格式公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、少年闰土表格式公开课一等奖创新教学设计课题少年闰土课时1来源部编人教版第八单元课型新授课课标分析课标摘录能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。课标分解学什么通过浏览文章内容，基本把握课文主要内容。联系上下文或者我们的生活经验理解文中字词用法的不同，理解它们的意思。通过合作学习，找到回忆闰土的几件事，感受“我”对闰土的怀念之情。学到什么程度“把握”指的是学生能通过自主阅读,找关键词句，概括段意，找到作者回忆了与闰土“相识、相知”的经过。怎么学1.通过创

2、设情境读、指名读、分组读等多种方法，能读出作者对闰土的怀念之情。2.通过自学、小组合作、创设情境学、教师点拨等方式理解文中字词用法。教材分析这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识一一相见一一相处一一相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。学情分析学生已基本上掌握了找词找

3、句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。教学目标背诵课文第1自然段。学习课文借助特写镜头来引出所写人物的表达方法，并学以致用，运用课文中的材料创作新的开头。3.体会闰士在“我”心中的美好形象，感悟作者借叙事抒发自己情感的方法。重难点重点：通过小组交流，圈画关键句，说出课文主要内容。难点：快速浏览文章，找到回忆闰土的几件事，并用小标题概括，感受闰士在作者心中的形象，体会

4、作者对闰士的怀念之情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一回顾人物：通过上节课的学习，闰士给你留下了怎样的印象？用一个词语说出你的感受。2.复习导入：这节课，我们继续走近作家鲁迅，感受他笔下的人物。环节二一：初读课文，整体把握品读文本，聚焦核心，发现作者写人的奥秘1.出示插图，引导学生由图及文，感悟人物形象。少年闰土给“我”留下的印象，借助于一幅图就可以说明。出示图片文字，请学生朗读。2.想象画面，入情入境地朗读课文第1自然段。围绕图画展开对话，感悟闰土给“我”留下的印象及“我”对闰土的怀念之情。3.练习背诵课文第1自然段。4.如果让我们再给文章配几幅图，你会配怎样的图？默读课文，小组讨论，

5、找出相关自然段，说出小组的设想。预设：雪地捕鸟图。原文：第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秋谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸽，蓝背”构思：雪地、竹匾、秋谷、长绳、鸟雀预设：赶海图。原文：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”构思：茫茫的沙地、各色的贝壳、奇异的跳鱼读写结合：尝试用文字将构思的图画像第1自然段

6、一样写出来，从而引出文章的主人公一一闰士。梳理、总结：用图表梳理文章，我们便发现了闰土留给“我”最深刻的印象是什么。出示文字：阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。聚焦核心词语“希奇的事”“四角的天空，引导学生结合课文说出自己的理解。品味文本语言，感受作者抒发情感的方法。出示文中语句：我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道我素不知道.天下有这许多新鲜事阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的比较：你发现了这几句话里有什么共同之处？借助于这几个“不知

7、道”，作者传递的是怎样的情感？这对于塑造人物形象有怎样的帮助？（我们所不知道的新鲜事，闰土知道，反复强调我们的“不知道”，其实是为了说明少年闰土见多识广。）二、感受闰士在作者心中的形象。回归整体，对比阅读，强化写作认知1.介绍小说故乡，还原作品原貌。少年闰土节选自鲁迅的小说故乡。闰士这一人物，其实是作者根据童年伙伴的形象塑造出的一个小说人物，文章中的“我”也是鲁迅根据自己的生活虚构出来的。在故乡里，鲁迅不只写了少年闰土,还写了中年闰士。对比阅读，你有什么发现？自读作品。交流：中年闰土有了怎样的变化？为什么会发生这样的变化呢？4.梳理、总结：将人物前后的变化对比阅读，我们对于人物的形象就有了更加深刻的体悟，也更容易感受出作者的用意：借助闰土的变化，作者想要说什么？能够找出文章回忆了闰土雪地捕鸟，看瓜刺猗,海边拾贝，看条鱼儿。环节三拓展延伸，激发阅读兴趣鲁迅在作品里还塑造了不少经典的人物形象，比如阿Q、祥林嫂等。同学们可以自己去搜集这些作品，边读边思考：作者塑造这些人物形象传递着怎样的情感？作业设计仿照课文第一自然段，描写一幅人物场景。板书设计少年闰土雪地捕鸟看瓜刺猗海边拾贝看跳鱼儿教学反思