小学美术教学小学生创造力的有效培养分析研究 教育教学专业.docx

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1、小学美术教学小学生创造力的有效培养摘要教育部领导人在此前的召开的全国教育工作会议中强调，我国的九年义务教育政策开展的主要着力点在于小学教育，在此阶段，针对学生的性格特点进行个性教育，培养和锻炼老师的创新性教育的能力，我国教育工作的重中之重。我国教育学界的相关学者提出，我国当前的小学教育教学方式和制度需要良好的改革，重视培养学生各科的创新创造能力。于此同时，小学美术教育教学由于能够促进小学生创新创造力而被学界关注。故而本文对此进行探究，探讨小学美术教学中培养学生创造力的优势，结合小学生创造力特点分析小学美术教育中创造力培养存在的不足，最后提出相应的解决策略，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。

2、关键词：小学；美术教学；创造力AbstractTheleadersoftheMinistryofEducationemphasizedinthepreviousNationalEducationWorkConferencethatthemainfocusofChinasnine-yearcompulsoryeducationpolicyisprimaryeducation.Atthisstage,individualizededucation,trainingandtrainingarecarriedoutaccordingtothepersonalitycharacteristicsofst

3、udents.TheteachersabilitytoinnovateeducationisthetoppriorityofChinaseducationwork.RelevantscholarsinthefieldofeducationinChinahaveproposedthatChinascurrentprimaryeducationteachingmethodsandsystemsneedgoodreforms,andattachimportancetocultivatingstudents1innovativeandcreativeabilities.Atthesametime,pr

4、imaryschoolarteducationandteachinghasattractedtheattentionofacademiccirclesbecauseitcanpromotethecreative.Thispapertakestheeffectivecultivationofprimaryschoolartteachingprimaryschoolstudentsastheresearchtheme,discussestheadvantagesofcultivatingstudents*creativityinprimaryschoolartteaching,analyzesth

5、edeficienciesofcreativityinprimaryschoolarteducationincombinationwiththecharacteristicsofprimaryschoolstudents*creativity,andfinallyproposescorrespondingsolutions.Inordertoprovidevaluablereferenceforrelevanteducators.Keywords:elementaryschool;artteaching;creativity摘要1Abstract2一、绪论5（一）研究背景及意义5（二）相关概念

6、界定51 .美术教育52 .创造力6（三）国内外研究现状61 .国外研究现状62 .国内研究现状7二、小学美术教学培养学生创造力的价值7（一）创新精神的培养71 .美术教育有利于创新意识开发72 .美术教育有利于创新热情激发7（二）创造性思维的培养81 .美术教育有利于引导学生的兴趣82 .丰富的美术教育形式有利于活跃学生创造思维8（三）想象力的培养8三、小学美术教育中创造力培养存在的不足9（一）课堂教学与小学生创造力特点不贴合91 .小学生创造力特点92 .课堂教学方式束缚学生自主创造10（二）教师缺乏创造精神11四、小学美术教学小学生创造力的培养原则12（一）循序渐进的原则121.学生美术

7、知识的循序渐进123 .学习内容的循序渐进124 .美术教学活动设计的循序渐进13（二）让学生主动参与的原则131 .鼓励全员参与132 .诱发学生主动参与14五、小学美术教学小学生创造力的培养策略14（一）多法导入,激发学生的创造欲望14（二）针对小学生开展创造性思维的训练161 .发散性思维训练162 .直觉思维训练163 .想象力训练17结论17参考文献19一、绪论（一）研究背景及意义教育部门编写颁布的小学教育美术学科课程标准中对小学美术课程的整体目标进行了定位：对小学生进行美术学科教学过程中，应该运用灵活多样的方式激发其创新创造潜能，促进学生养成良好的美术素养，同时在此过程中陶冶学生的

8、情操，促进学生完整人格的形成然而，目前大多数家长对小学美术教育教学所持的观点则过于简单和浅显，其认为学生进行美术学科的学习就只是手动画画，是对着已有的美术作品或者对着老师课堂上画的人或物进行“照猫画虎”的临摹，因此临摹的越像就意味着美术成就越好，忽视了孩子在此过程中的创新创造力的形成，从而也就导致了缺乏对还在的创新创造力的引导和培养2。同时，有的美术老师在教授学生绘画时，仅仅重视教授学生相关绘画技巧和培养学生绘画基本能力，而同样忽视了塑造和培养学生在绘画过程中表现出来的创新创造力。因此,大多数学生在学习绘画的过程中，只是以绘画的像不像为自己努力的标准，而缺乏对所要绘画的人或物的进一步理解，也不

9、会在此过程中发挥想象力和创造力按照自己的理解去进行创作绘画3。在对学生进行美术课程的教授过程中，教授者应该注重学生在此过程中的想象力和创造里的发挥。在当前的美术教育教学实践方面，美术教师的教授方式也开始向激发学生的创造力的发面倾斜，但是目前在实践中也遇到许多问题和困难,如何具体在小学美术教学中有效培养学生创造力是一个更紧迫需要解决的问题。（二）相关概念界定1 .美术教育美术教学教育的内涵比较丰富，可以将其认为是造型艺术的教学，也可以将其认为是视觉艺术的教学。美术的教学的基础即为学生需要有视觉的敏锐性，与视觉相关的艺术作品如雕塑以及传统绘画、生活中的能够表达个人的观念和三观,崔钟雷,幼儿创意游戏

10、益智书（第一辑）.动物M.哈尔滨出版社，2011-3-1.2（德）罗泽弗莱克、班格尔特著，程巍等译，孩子的画告诉我们什么M.北京师范大学出版社,2015.3孙瑞雪，完整的成长：儿童生命力的自我创造MJ.北京世界图书出版公司，201（）的各类视觉景物都在其范围内。现代美术教育提出应该以美术教学为桥梁，促进学生的视觉敏锐性的形成、提高学生交流和表达的个人能力，最终使得学生能够较深入的感受和理解周围的视觉影像，激发起创新创造力4。2.创造力所谓创造能力，即为个体在深入思考后形成的超于普遍观点和思想的新思想,以及由此产生的新观念，这类新思想和新观念有正确的理论基础，具有首创性，同时具有一定意义且能够产

11、生社会效益，其主要包括以下四部分：创新意识。主要是指个体自身具形成的以追求新意和不同为目标的主观意识;具有创新意识的人一般都比较善于提出问题，并愿意主动对问题进行深入钻研。创新精神。主要指是个体自身具备的追求不断进取、不断努力钻研的精神；具有创新精神的人通常更愿意去主动冒险且不盲目从众，对已有的理论等持批判态度，执着于追求科学真理5。创造能力6。主要指个体将自身的创造性思想转化为实际行动并且在此基础上去的进步或成功的能力。具备创造能力的个体往往都具有较强的创造性思维，善于打破常规、追求不同，在既定的事物或者途径之上创造新事物，寻找新途径等。创造型人格7。指拥有强烈的好奇心，创造性丰富，善于寻求

12、变异且拥有坚韧毅力的个体。(三)国内外研究现状1.国外研究现状国外教育学界以及相关教育部门在美术教育教学方面研究较丰富。美国注重美术等艺术学科的全面性，关注美术教育教学在对学生创新创造力培养过程中的重要作用。日本则更关注学生在进行美术学科的学习过程中所表现出的兴趣，注重根据学生个性进行个性教学。著名学者罗泽弗莱克(2015)提到应该在尊重学生的个体差异性的基础上，改革传统美术教育教学,培养学生的创新创造能力。4张念芸，幼儿美术活动指导与设计MJ.北京，北京师范大学出版社，20125王秀丽，幼儿美术教育的教与学M.北京，北京师范大学出版社，2010-10.37.6孔起英，给幼儿教师的101条建议

13、：美术教育M.南京，南京师范大学出版社，2016.204.7李凤莲,幼儿创意美术教程上M.武汉，湖北美术出版社，20112.国内研究现状国内对于美术教育教学的研究也比较丰富，其中大多关注美术教学对学生创造力培养的方式以及途径。崔钟雷(2011)提到：在美术教育教学过程就是运用形象思维来连接情感与美术知识技能的过程，通过让学生描摹和绘画所了解的视觉景象，强化学生直觉思维，提升学生求异能力，达到培养学生基本审美、审美情操以及提高创新创造力的目的。赵娜(2018)则强调培养和提高创造力的应该是美术教学教育的主要目的，同时在此过程中培养学生的综合审美能力、时间能力以及艺术鉴赏能力。范珍珍(2019)提

14、出作为一种主观意识性比较强的教育学科，美术教育教学的目的不应仅仅为教授美术知识和绘画技巧，也应该通过以美术教育教学，培养并不断强化学生的综合审美能力和道德情操，同时激发学生的创新创造力。二、小学美术教学培养学生创造力的价值(一)创新精神的培养作为个体创新创造力的核心和源泉，创新精神对于个体的创新意识的形成一级创新能力的强弱有决定性作用。个体是否能够具备丰富的创新创造力，其核心就在于其是否具有创新精神。1 .美术教育有利于创新意识开发创新意识也指对不同的观念以及意识的追求。具有创新意识的个体往往具有较强的好奇心和丰富的想象力，同时勇于冒险，敢于挑战权威8。在美术学习的过程中，学生面对不同的绘画作

15、品通常由其自身不同的理解，在理解绘画作品的基础上再对其进行绘画性描述，因此，更容易促进学生创新创造意识的形成,2 .美术教育有利于创新热情激发当个体有创新创造需求时，其会首先定下创新创造目标，并对其赋予一定的个人主观意义，在此过程中，会激发创新创造者产生乐观积极且持续性较强的创8张丽娟.浅议美术教学中如何激发幼儿的创造力J才智,2018(18):131.9陶雨晴.在快乐中涂鸦在自由中创造一一幼儿美术教育创造力培养初探W.读与写(教育教学fJ),2018,15(05):197.作热情，在个体进行创新创造的过程中，创新热情表现为个体创造性活动的持续时长以及创作中的积极情绪Q创新热情会促进个体创新意识的形成，从而形成稳定的创造动机，促进创造者进行持续不断的创造。（二）创造性思维的培养1 .美术教育有利于引导学生的兴趣兴趣作为学生最好的老师，它引导学生去主动积极地思考问题，老师也可以针对不同学生的兴趣，对学生进行激励和教学，让他们用画画来表达他们喜爱的东西，从而促进学生去积极地创造。例如，对于疯狂喜欢汽车的人，只要一提出汽车，他们就充满兴趣并且对于汽车的名字了如指掌，这时候老师让同学们创作一个自己的汽车，他们都非常的激动并且都很乐意去做这个创作，最后，各个学生画出了自己独一无二多种多样的汽车，他们绘画出的这些画作都是他们自己独