文言文阅读基础知识归类积累(初中版).docx
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1、初中文言文阅读根底知识归类积累第一局部:文言文翻译一、文言文翻译的原那么:1、首先要忠实于原文。2、语句要通顺,表意要明确,语气不走样,符合现代汉语的语法标准。3、文字优美,即用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、彩式及风格准确地表达出来。二、文言文翻译的方法:1、【留】专用名词、国号、年号、人名、地名、处所、职称职务、器具等,可照录不译。2、【补】在翻译时,补出原文省略的成分所省的介词、宾语、主语、谓语、量词等。3、【删】删去不译的词发语词、音节助词、无实意的虚词4、【换】翻译时将古代词换成现代汉语词岁、吾、汝、抢J将单音节词换成双音节词或多音节词去、安、语、病、加、且5、【准】译准
2、古今异义词,译准文言文特殊句式。译准实词、蓄词、活用的词和通假字。6、【调】调整句子的语序,如谓语前置、定语后置、宾语牵制、介词结构后置等。7、【选】选用恰当现代汉语的词意译原文的词。文言文中一词多意的情况常见,因此选用恰当的词义进行翻译,已成文言文翻译的难点。例:“三顾臣于草庐中”的“顾”是一个多义词,它的义项共有八条:回头看;看;探问;拜访;爱惜、顾念;考虑;但、只是、反而、却。例句中只能用义项。8、【意译】文言中比喻、借代、引申等义,直译会不明确,只能意译。如:“黄发垂卷,并怡然自乐”。直译:黄头发和小孩子垂下来的头发,都自得其乐。意译:老人和小孩,都自得其乐。9、【固定格式的固定译法】
3、(1)“得无乎(耶)”相当于现代汉语:能不吗?恐怕吧?莫非吧?“不亦乎”不也是吗?岂不是吗?例句:览物之情,得多异乎?皆不楚之水土使民善盗手?学而时习之,不亦说乎?(2)无以无从相当于现代汉语:没有用来的例句:河曲智叟之?应。家贫,布多致书以观。(3)有所相当现代汉语:有的人(事、物)例句:A、必能裨补缺漏,有所广益。B、故有所览辄省记。(4)无所相当于现代汉语“没有的人(事、物)”例句:凡所应有,无所不有。而年已蹉蛇,终无所成。(5)如何(何如)、奈何、假设何(何假设)相当:“怎么样”、“怎么”、“怎么办”、“什么样”例句:吾欲之南海,何如?无可奈何花落去。此为何假设人?(6)如何相当于:“
4、对怎么办”“把怎么办”例句:如太行王屋何?(7)是故、是以、以是、由是。相当于:“因此”、“所以”例句:今在骨髓,臣是以无请叶。是以众议举宠为督。以是人多以书假余。臣由是感谢,遂许先帝以驱肥。(8)所以相当于:”用来的”、”的原因”、”的方法”、“用来”例句:此先汉所以兴隆也。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。所以动心忍性,曾益其所不能。(9)有者相当于:“有个的人”、“有的原因”例句:京中有善口技者。其业有不精,德有不成者。有好事者,船载以入。有蒋氏者,专其利三世矣。(10)非那么相当于:“不是就是(而是)”例句:非天质之卑,那么心不假设余之专耳。非死那么彼尔。(H)何所的人(东西、事情)、“
5、是谁(什么)”例句:问女何所思,问女何所忆?卖炭得钱何所营?(12)熟假设(孰假设)、与其孰假设相当于:“哪如”、与其哪如” “怎比得上”例句:卿言多务,敦假设孤?为两郎僮,孰假设为一郎僮耶?与其害农,孰假设取之於商贾?(宋沈括梦溪笔谈官政二)(13)何之有相当于:“有什么呢? ”例句:孔子云:何陋之有?宋何罪之有?(14)犹之与也相当于:“好似同相比”例句:此犹梁肉之与糟棣也。此犹锦绣至于短褐也。(15)何有于(表反问)相当于:“对于来说,又有什么呢”例句:默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?(16)然那么相当于:(既然)这样,那么例句:然那么北通巫峡,南极潇湘然那么何时而乐耶?(17
6、)假设夫相当于:“像那例句:假设夫淫雨霏霏,连月不开假设夫日出而林霏开(18)至假设相当于:“至于那”、像那例句:至假设春和景明,波澜不惊。(19)岂哉相当于:“难道只是例句:岂独一琴哉?岂值五百里哉?总之,用现代汉语翻译,是把古代汉语换成现代语言,不是解释或说明,也不是根据愿意做创造性改写,所以,必须着重在古今汉语的向一直处予以改换,再不失原意的情况下尽可能不作很大变动,但要照顾到译文贯穿畅达。这就要求同学们多读细读古文,多积累古文相关知识,多练习翻译。第二局部、古今异义词今义:安静;平安。A0、安古义:怎么。尔安敢轻吾射。安求其能千里也。安得广厦千万间。B 1、把 古义:握住,拿着,端着。
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