学前教育专业总结报告.docx

《学前教育专业总结报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育专业总结报告.docx（12页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、学前教育专业总结报告一、项目基本情况本项目于2018年6月申报成功，建设期为2018年6月至2021年6月，为期三年。依据本校本专业当时的现实条件，我们确立了重点抓好专业内涵建设的统领目标，从专业建设管理机制、师资队伍建设、校企合作、教学条件、教学质量评价等五个方面入手重点建设。拟定通过三年的项目建设，构建适应社会需要的人才培养体系，包括人才培养方案的科学制定、课程体系的科学构建；构建由专业带头人一一骨干教师一一全体教师层级组成的各有特色和重点的师资队伍；从广度和深度两个维度加强校企合作；重点抓内涵同时提升外在硬件来提升教学条件；构建由校、企、生组成的多元教学质量评价体系。通过三年的建设，本专

2、业制定了适应中职学校学前教育专业发展的人才培养方案，构建了配套的课程体系，以专业实施性教学计划的形式呈现；期间专业带头人全方面学习专业建设内涵，骨干教师在提升自身的教学教育能力的同时分别学习了蒙台梭利教育、感统教育、奥尔夫音乐教育等特色教育，以适应市场需要；校企合作上，校外实训基地稳定在15家，成立了幼儿园订单班，与幼儿园教师共同实施实践性教学、培育竞赛选手、培育学生考证等；教学条件上，师资队伍素质提高，实训场地升级完善；初步构建了由校、企、生组成的多元教学质量评价体系。总体来说，本专业双精准项目的建设基本完成目标建设任务，专业办学水平整体提升。二、项目建设情况（一）完善专业建设管理机制1 .

3、整合优化课程体系项目建设期间以行业企业调研为出发点，确定专业培养目标；以职业能力分析为基础,确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建双精准示范专业学前教育专业课程体系。课程体系构建思路优化后的课程体系主要有以下三个方面的变化：（1）实践课程的比重进一步增大。在强化原有专业基本技能训练的同时，增加教学内容中与幼教职业密切相关的知识与技能比重，保证实践课程占整个课程的比例为42%以上，还增加了有关课程中的实践环节。（2）校企共建开发新课程。增设了“奥尔夫音乐教学法”“蒙台梭利教育思想与方法”、“感统课程”等符合现在幼儿教育机构需求的，体现本专业特色的课程。（3）将职业能力训练课程与职业资格

4、认证课程纳入教学计划和课程体系之中，促进课程融通。推行“双证”乃至“多证”教育，为学生实践应用能力的培养构建实用的平台。学生可以参加“保育员”、“育婴师”、“幼儿照护”等职业技能培训，为就业奠定了良好的基础。2 .构建幼儿保育方向的人才培养方案通过召开职业能力分析实践专家研讨会，经过多维度的分析与梳理，运用“二维四步五解”的职业能力分析方法，最终形成了含括27个工作项目/职业素养、92项工作任务、458条职业能力的学前教育专业职业能力分析表。-HMec，工tfl*LMW三MMM*、】呻1IfHWU wi*力，1 Wttr)TMRa _“二维四步五解”职业能力分析方法根据本专业的培养目标，对学生

5、在校的学程做了具体安排。新入学以通识课程和专业基础课程为主。我们通过专业建设指导委员会邀请了校内外专家进行科学论证，对专业培养方案修订、撰写的思路、内容、专业培养特色及存在的问题等进行研讨，不断修订人才培养方案，并以文本形式确定下来。（二）改善专业的教学条件1 .引领示范，推进核心课程建设在原有课程体系的基础上，结合本专业师资队伍的专长，重点建设“幼儿舞蹈”、和“普通话训练”2门反映专业特色的核心课程，进一步突出“优势定位，全程实践”的人才培养特色。2 .专业教学资源建设（1）教材开发与建设在教学过程中，按照人才培养目标和要求，本专业优先选用5年内省部级以上获奖、能反映教改要求的优质教材。本专

6、业还积极鼓励教师自编教材，开发编写了普通话训练、和幼儿舞蹈基础两门课程的校本教材和编著了保育员职业技能训练试题集。（2）建设数字化教学资源库通过项目建设，本专业完成了2门专业课程的数字化教学资源建设，完成保育员考证教学资源库1项，构造了基于云技术的信息化教学方法，搭建学前教育专业在线教学平台、普通话在线学习平台和学习通移动在线平台，提高学习效率和极大的丰富了信息化教学的手段。（三）提升专业校企精准对接培养水平1 .成立专业建设指导委员会成立了由行业、企业组成的学前教育专业建设指导委员会，由委员会对专业的建设方向、专业人才培养目标、课程与教学资源建设、校企合作等进行指导并制定和规划本专业的发展计

7、划。2 .校企深入合作、精准育人在专业建设指导委员会指导下，引入行业企业专家以“情境教学”为指引深化教学改革，引入企业，突出对学生职业能力和实践技能的培养，坚持理论教学为职业技能服务的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。（四）加强专业师资队伍建设规划建设师资队伍。重点培养1名专业带头人和培养4名骨干教师，项目建设期内先后组织安排学前教育专业教师参与省内各知名院校交流或行业内外专业交流研讨；组织专家来校开展学前教育专业“三教改革”讲座培训；选送专业教师外出参与专项培训：蒙氏培训资、感统培训、1+X证书制度试点院校幼儿照护

8、专业带头人专题研修班培训、汉唐古典舞培训、中等职业学校幼儿保育员专业培训。（五）改革专业教学质量评价模式构建以学生发展为主要目标的评价机制。通过行业、企业、学生和师生建立行之有效的过程型评价指标体系。以形成性评价和多元评价为主体，重视学生实践能力和综合素质的实际发展。实行书面考试、口试、操作考试等多形式学业评定方式。改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲、实验等）按一定比例计入总成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，有效调动了学生的学习主动性、积极性和实践性。三、项目建设目标实现情况（一）目标定位着重抓好专业的内涵建设，重点做好抓好人才

9、培养模式，师资队伍，校企合作，实训基地等领域的建设。继续推动中高职贯通培养体系的构建，打通中高职连接渠道；拓展多维专业方向，如蒙氏教育、奥尔夫音乐教育、感统训练等，增强专业特色；通过外派教师学习，定期教研研讨，有计划安排教师到企业实践等渠道提升教师教研教改能力；利用现有的、可利用的一切软硬条件加强专业素质办学条件，如公共基础课融合专业特色，在现有教学场地上融合艺术、历史、职业操守等文化内涵。本专业建设以幼儿师范学校为标杆，努力做到对接粤西市场，立体办学，专业优化,精准对接粤西地区托幼、保育、幼儿园等的需要，精准对应我校“立足本地、”的办学方向。(二)办学条件本专业通过双精准项目的实施，改善提升

10、了办学条件，基本完成目标建设。1、系统构建了2门核心课程结合本专业师资队伍的专长，重点构建了“幼儿舞蹈”、“普通话训练”2门反映专业特色的核心课程。以全国教师职业技能大赛教学体系设计为标杆、学生考证通过为目的，2门课程相关的专业教师分别开展了多次集体备课研讨会，在分析课程与人才培养方案的关系的基础之上，教师团队共同设计该门课程的教学模式、流程、方法，形成“人人可复制、人人可用”的系统的课程教学方案。3 .开发编写2本配套校本教材为了更贴合本校本专业学生的实际需要，教师团队编写了普通话训练、幼儿舞蹈基础校本教材。4 .搭建了数字化在线教学平台，完成2门专业课程和保育员考证课程的数字化教学资源库建

11、设基于云技术的信息化教学方法，搭建学前教育专业在线教学平台、学习通移动在线平台和普通话在线学习平台，建设了普通话训练、幼儿舞蹈基础、保育员考证课程的数字化教学资源库，并在18级、19级和20级班级中试点推广。此举大大提高了学生的学习效率和极大的丰富了教师教学信息化的方式方法。5 .升级改造实训环境新增1个多功能演艺厅，此厅用于学生舞蹈、声乐、戏剧表演、文艺汇演等实操实践教学。同时完善班级内电钢琴设施，对电钢琴进行维修升级，出台了相应的奖惩管理措施，将责任落实到班落实到人，并以抽查、突击等形式对班级电钢琴的使用情况进行监督，确保班级电钢琴有效利用。(三)校企合作本专业自启动双精准建设项目以来，与

12、幼儿园在实施双证教育、共研课标教材、实践教学指导、增设实践教学基地等四个方面进行了深入的合作，努力做到精准对接幼儿园人才需求、精准对接本校实际情况。1.校企共同实施双证书教育为了提高双证书通过率，在辅导学生考证之前与幼儿园固定教师共同研讨制定指导计划，然后在辅导中期邀请幼儿园老师到校与学生面对面分享指导，此举初见成效，2019年学生获取证书的通过率均比以往有所提升，但在2020年通过率又有所回落，我们仍然还需要探索更多的有效方法提高学生的考证通过率。(1)共同开发教材，研制课程体系校园共同研制校本教材幼儿舞蹈基础训练与运用和普通话训练，我们以园长、教研组主任和我校专业教师开研讨会、讨论会、头脑

13、风暴等形式实现学校主导、园方参与指导的合作模式，在多次研讨下共同商定两本校本教材的编写思路。与此同时，过程中我们一并编写完成幼儿保育专业的课程标准。(2)实践教学指导实践教学能力是我专业学生最为薄弱的能力，但却是幼儿园教师最为丰富的经验，通过学校定期邀请、组织幼儿园教师到学校开展示范课，本专业教师到幼儿园亲身实践两种形式，形成校园双向互动的实践教学指导模式。通过这种双向互动模式，学生亲身感受体会到最真实的幼儿园课堂教学，教师保持专业基本功，幼儿园增加开放交流的机会，可谓是三方共赢。（三）签订幼儿园订单班2019年专业与幼儿园签订订单合作班。校园共同研制订单班的培养目标和培养模式，共同把关学生培

14、养质量。(四)诊断改进本专业在双精准项目建设期间，依照双精准建设的基本框架，紧紧围绕专业建设管理机制、专业教学条件、校企精准对接培养、师资队伍建设、专业教学质量评价等五个方面开展项目诊改工作。1 .项目诊改的主要内容(1)专业建设管理机制在本项目启动时，我们就专业建设管理机制做了重新规划。首先实施专业区域人才市场调研，通过问卷的发放、与一线企业人员进行访谈收集基础信息；然后在收集到的信息的基础上制定幼儿保育员专业职业能力分析单元库，再在此基础上制定幼儿保育专业的人才培养方案和课程标准，最后构建幼儿保育专业的课程体系。(2)专业教学条件本专业原有的教学条件比较薄弱，尤其在内涵条件上，因此通过双精

15、准项目的建设，我们着重抓好内涵建设，同时也努力升级改造硬件条件。在内涵上我们系统地建设了幼儿舞蹈基础训练与运用和普通话训练两门核心课程，开发相应的校本教材和建设相应的精品在线课程及资源库；建设了保育员考证资源库。在硬件上，我们对班级电钢琴进行维修完善，新增设一间多功能演艺厅，完善相应的管理措施。（3）校企精准对接培养双精准项目启动以前，本专业的校企对接仅停留在见习、实习的对接上，没能发挥校企合作在学校教学、学生学习就业上的优势。针对这一困境，本专业双精准项目启动后积极探索学习，走访幼儿园、早教机构、邀请行业专家指导，在此基础上编写实践基地可行性报告，完善已有的实践基地合作管理制度。我们除了增加

16、校企合作的广度以外，还加强了校企合作的深度。比如，校企共建产教结合基地、共同实施“双证书”教育、共同培育技能竞赛参赛选手、共同制定人才培养方案、编制专业课程标准、共同制定实践教学目标和实施实践教学以及共同评价实践教学培养质量等。（4）师资队伍建设以往在师资队伍建设方面规划性不够，在项目建设期间我们针对这一问题首先制定了教师分层培养规划，培养1位专业带头人，4名骨干教师，有计划有组织地安排专业带头人和骨干教师去培训学习。除此以外，要求所有专业教师每年都到幼儿园开展实践教学活动，探索一线实践和课堂教学的关系。（5）专业教学质量评价本专业原有的教学质量评价系统较为单一，因此项目建设过程中我们除了完善已有的学生