大班区域观察记录.docx

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1、大班区域观察记录区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域益智区记录人观察时间观察情况与记录今日，在益智区小A和小B选择了三子棋。棋盘铺好，两位小朋友轮流下棋，谁先连成一条线则获胜。一开始，小A首先下棋，他选择了棋盘中心位置。小B随后选了棋盘的一个角落。随着游戏进行，可以看到小A似乎有所策略，经常选择能够阻断小B连线的位置。而小B则更多地是反应性地下棋，针对小A的每一步做出回应。在下了几步后，小A快速形成了一个将要连成直线的局面，小B似乎并未察觉，继续他的步骤。但随着时间的推进，小B似乎逐渐察觉到了游戏中的规律，开始主动地尝试阻断小A的进攻，并寻找自己的机会。在一次关键的下棋中，小B成功地阻断

2、了小A的连线，并在接下来的两步中，形成了自己的连线，成功获胜。游戏结束后，两人相视而笑，准备开始下一局。评价与分析在游戏的初期，小A展现出了较为明显的策略意识。选择中心位置是一个策略性强的动作，有利于形成多个方向的连线。而小B的策略意识是随着游戏的进行逐渐增强的，从开始的被动防守到后来的主动出击，小B的成长是明显的。在游戏过程中，小A和小B都展现出了一定的观察力，能够对对方的棋步做出相应的策略调整。两位小朋友在游戏结束后的表现都相对成熟，没有因为输赢产生过大的情绪波动，这也是一个值得肯定的地方。教育策略1 .可以为小A和小B准备更多策略性强的游戏，如牛角棋、五子棋等，帮助他们进一步培养策略思维

3、。2 .可以通过一些找茬、连连看等观察力训练游戏，帮助两位小朋友加强观察细节的能力。3 .当小A和小B在游戏中出现情绪波动时，教师应给予及时的引导，教他们如何正面对待输赢，认识到游戏的本质是为了乐趣和学习。4 .鼓励小A和小B和其他小朋友组队进行团队竞赛，让他们学会在团队中相互协作，相互信任。区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域益智区记录人观察时间观察情况与记录今天在益智区，小A选择了“数字数独”游戏。小A先看了数独的操作步骤，放下步骤图后，他先是摆弄了一会儿数字卡，试图随机放置数字在底板中。很快，他发现这种方法不太可行。随后，他开始一列一列地试探，他根据底板上的数字，先将1个数字放入，

4、然后尝试在其他位置放入其他2个数字。这一过程中，他偶尔会遇到数字重复的情况，每次出现这种情况时，小A都会皱眉，然后重新调整数字的顺序。在数次调整后，小A似乎找到了一种方法。他开始从左上角开始，先确定第一个数字，再确定第二个，逐渐形成了一个系统。当他碰到困难，需要重新摆放时，他也并不显得沮丧，反而更加专注，一步步地试探。在大约进行了10分钟后，小成功完成了数独的拼图。完成后，他自己为自己鼓掌，并跟周围的小伙伴分享他的成果。评价与分析小A在面对“数字数独”这一益智游戏时，展现出了探索和解决问题的能力。一开始的困惑，让他意识到随机放置并不是有效的策略，而是选择了系统地、一步步地尝试。这体现了他的逻辑

5、思维和解决问题的能力在逐渐发展中。他在游戏中所表现的耐心和坚持也非常值得肯定。遇到困难时，他并没有放弃，而是选择重新摆放、重新开始，这展现了他的坚韧和不轻易放弃的性格。此外，完成任务后，小A的自信和与伙伴的分享，也表明了他在团队中的交往能力。教育策略1 .对于小A完成数独的成果，需要给予足够的鼓励和认可，让他知道自己的努力是有成果的，从而增强自信心。2 .在他再次进行类似游戏时，可以通过提问的方式引导他思考，如：“你记得上次你是如何解决这个问题的吗？”或“你觉得哪种方法更有效？”这样可以培养他的自我思考能力。3 .根据小A的这次表现，可以考虑为他提供更高难度的益智游戏，进一步锻炼他的逻辑思维和

6、解决问题的能力。4 .鼓励小A与其他小朋友一同完成某些益智游戏，培养他们的团队协作精神和沟通能力。区域观察记录观察班级大X班观察对象所在区域益智区记录人观察时间观察情况与记录今日在益智区，小A与小B选择了“0X棋”进行互动。在游戏开始前，两位孩子兴致勃勃，经过简短的讨论，小A选择了。作为他的棋子，而小B选择了X。随后，他们按照轮流下棋的规则开始游戏。小A首先将O放在了棋盘的中心，而小B紧接着在右上角放置了Xo此时可以看出，小A试图在棋盘中心建立优势，而小B似乎采用边缘策略。在随后的几步中，小A试图将0放置在棋盘的中上位置，而小B则紧跟其后，在中上与右上之间放置X0此后，小A尝试堵住小B的连线，

7、而小B则在找寻机会完成三连。在约六步后，小A成功利用两个对角线位置与中间的0形成了一条斜线，成功取得胜利。赢得比赛的小A显得非常兴奋，而小B则显得情绪略显低落，面部表情变得僵硬，没有立即表示恭喜或者请求再来一局。评价与分析小A和小B都展现了一定的策略性思考。小A选择从中心开始，这可能表示他认为中心位置更为有利于连成一线；而小B则尝试采用边缘策略。小A在胜利后展现出了正常的喜悦情绪，而小B在失败后则显得情绪不佳。这可能说明小B对输赢持有较强的情感，他在游戏中付出了较多的心思。教育策略1 .可以针对这类游戏进一步引导孩子们学习策略性思考，例如：分析哪些位置更容易取得胜利，如何更好地防守等。2 .对于小B来说，我们应该教育他学会接受失败。可以引导他理解，每一次的失败都是学习的过程，输赢都是游戏的一部分。3 .鼓励小A与小B进行更多的交流，例如分享各自的策略或者讨论下一局的游戏计划，这也有助于培养他们的团队精神和沟通能力。4 .为了防止孩子们因为输赢而产生过于强烈的情感反应，可以设计一些变种的规则，例如每局结束后换棋子，或是增加一些随机元素，让结果更加不可预测，从而减少孩子们对输赢的执着。