信息技术20下的美术作品个性化展示评价 论文.docx

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1、信息技术2.0下的美术作品个性化展示摘要：针对移动终端下的美术教学研究课题组的研究方向以及在新冠疫情阶段的线上授课经验，通过运用钉钉软件中家校本功能，实施人美版教材中艺术实践要求，进行线上美术作品分享。文中以不同的课例对比总结了“基于家校本下的美术作品展示亮点，文中最后阐述了这种方式的不足和改进方法，为今后的信息技术下的美术课程改革奠定基础。关键词：钉钉家校本，艺术实践，移动终端，智慧课堂引言：信息技术和教育的关系非常紧密，美术教育的信息化也是大势所趋。20世纪60年代以来，伴随着科技进步影响下的知识和信息化时代的到来，美术教育及课堂教学中的数字化、智能化的特征愈加显现。这些新科技的应用，对教

2、育的影响很大，诸如黑板、粉笔和粉板擦不再只是教师执教的唯一工具，电脑、多媒体视听设备成了课堂教学的标配。目前.，基于手机端的移动学习app（手机应用程序）尚处于深度研发的阶段。美术相关课程也在不断丰富过程中，未来前景广大。一、家校本下的美术作品展示实施背景1 .移动终端下的美术教学研究国内各级教育主管部门都在推崇利用移动终端进行各类教育，省教育厅副厅长在2018年7月4日新课程方案和课程标准安徽省级骨干教师学科培训1的报告中也提出信息化教学在新课标和新课改中的重要作用，尤其是（移动）终端对课堂教学的影响，也为我们的课题开展提供了有力的理论和实践支持依据。在此背景下，我们2018年9月申报并已立

3、项了省级课题移动终端下的美术教学研究，现已进入结题阶段。2 .疫情阶段的线上教学新冠疫情防控期间影响了正常的工作生活节奏，让教学活动也从校园转移到了移动终端，打破面对面授课对时空的限制。自2月17日正式开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂以来，截至5月11日，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次达17.11亿。教育部公布这场亿万师生参与的在线教学实验数据，教育信息化建设得到了一次大练兵。基于以上两点原因，我尝试了钉钉家校本美术作品提交与评价，实施时间1/由2020年2月疫情管控的线上授课至现在。二、钉钉家校本作品提交与实施方法1 .家校本常用功能钉钉（DingTaI

4、k）是阿里巴巴集团打造的免费沟通和协同的多端平台，提供PC版,Web版，MaC版和手机版，支持手机和电脑间文件互传。2020年7月推出“学生号产品，其主要面向全国中小学生用户群体。家校本属于其中的作业功能，支持文字、图片、视频等。其中的数据统计、图片批量导出、优秀作答等功能适用于美术作品的点评与分享。2 .艺术实践的实施方法在人美版美术课题一览表中，每册课题在15个左右，根据每学期的实际教学时间而设计的教学计划进度表中，平均每周一个课时完成一个教学课题的任务，主要包括绘画（造型类）、手工（设计类）、鉴赏（评述类）。在实际教学中，在完成新课教学后推送艺术实践要求，孩子们就可以通过手机平板或电脑上

5、传自己的作品。教师通过自己的手机端可以查看学生作品，在课上通过班级电脑端进行分享优秀作品，或是针对班级的普遍性绘画性问题进行讲解，比如人美版手绘线条图像表达一课中的“空间、立体、角度”，色彩系列课中的“对比调和等。三、家校本功能下美术作品实践亮点1.延展作品创作的时间性平常的美术课上作业主要是通过美术本，无论是否作品完整，下课统一交由老师批改。这对于一些创作速度比较慢或是想法多样同学，美术课上得时间就显得紧张仓促，这就错失了很多让我们看到耳目一新优秀作品的机会。美术不同于其他学科，在规定的时间完成相应的任务。优秀美术作品在于它的创造性，创作时间不是衡量一件作品的优秀的标准。对于绘画较慢的同学允

6、许课下二次创作。家校本中的作品布置到提交，中间有近一周的时间，学生可以充分利用在家中、周末的时间来完成自己满意的作品。3 .作品沟通的时效性学生在作品实践中有疑惑或者需要指导的时候可以通过家校本与我进行沟通。这里不要求作品是完成品，可以是未完成的作品需要指导的阶段，例如绘画中背景的添加，也可以是已经完成需要提供建议的阶段，比如绘画中构图的丰富性或是手工的草图设计、材料的选择等。钉钉平台家校本功能，大大提高了布置作业、批改作业的时效性和统计效果，尤其在一位美术老师担任数个年级数百位学生美术作品时，节省了时间，提高了工作效率。尤其采取线下完成，教师可以通过手机端查看沟通交流，合理利用了碎片化时间。

7、4 .呈现出作品种类的多样性美术无论从材料工具还是作品形式区分都种类多样，不同的画种需要不同的材料。而在实际的教学中，学生准备的绘画工具是相对统一的，最为常见的就是马克笔、彩铅等，纸张是尺寸统一的普通素描纸。因此在作品展示的环节，不可避免地呈现一定的雷同和相似性。家校本提交作品时可以是图片或是一段视频，孩子可以在线下完成后拍照上传,不方便携带进入校园或者不容易创作的材料在家里或其他场所完成，提交的作品数量不受限制，鼓励同一题材的内容采取不同画种或材料，充分发挥孩子的创造性，这样的作品就呈现出丰富的多样性。在人美版手形的联想和吃虫草一课中，学生呈现的作品就令我感到惊喜，除了用普通的马克笔，彩铅完

8、成的绘画，也有用刮画纸、水彩和线描结合的、剪贴画与绘画结合的。5 .可记录的作品创作过程传统美术课堂教学过程中作业点评的环节，看到的多是已经完成作品。其实在创作的过程中，也有很多精彩的地方和想法，但是不能及时地记录下来。家校本的优秀作答可以是一张或者是多张图片，视频，因此在线下可以将关键性过程图进行拍照，待作品完成后选择性提交，呈现出一个完整的创作过程。这对于其他孩子也是个很好的示范或借鉴作用。6 .提高作品展示的视觉冲击性在作品分享点评中，我都将孩子们的作业图片或者视频进行屏幕最大化，可以放大作品刻画精细的地方、精彩巧妙地局部，让优秀的作品得以充分的展示。课堂上，孩子们看到自己身边的同龄人创

9、作出精彩的作品会自发地鼓掌喝彩，而作为小作者本身，更是一种自豪感和认可感。这让作品展示起到了更深层次的示范辐射作用。7 .加强作品展示带来的自我效能感每位孩子都希望自己的作品得到展示和赞扬，即使是部分绘画基础较弱、造型能力欠缺的孩子，这一点在我十几年的美术教学生涯中感受深刻。在我用家校本布置美术实践的过程中，课下几位平时绘画功底不突出的孩子跑来与我交流，言语中有美术作业怎么还没有批改的疑惑，这让我惊讶之余又开始惊喜。惊讶是催老师改作业，惊喜是他们燃起了学习美术的热情，因为家校本中的作品上传给了每位同学在大家面前展示自己的作品机会。在传统作业点评中，由于每个教学环节的时间限制，以及要把握整体课堂

10、的节奏性，一件作品展示只有几分钟甚至于几十秒。这就无法鉴赏到作品的细节。粗放式的作品展示，无法兼顾到每个孩子的作品。8 .与家人分享美术作品在以往的美术作业中，课堂上完成，无法做到每一件作品带回家分享。钉钉家校本模式下，无论是绘画作品，还是手工都可以分享。在人美版关于陶泥系列的课程中，出现了很多造型独特、做工精细的陶泥作品，这些立体的手工作品或者通过视频或者正面、侧面、仰视、俯视等角度，通过家校本记录保存了下来。孩子的家人可以随时翻看每一次上传的作品以及其他孩子的作品。9 .实现优秀作品横向纵向分享横向分享，让优秀作品展示不局限于本班级，延伸至全年级。美术老师因为每班周课时少而同时教授平行班，

11、每周教学进度统一，这些客观因素让一个班的优秀作品可以展示到其他班级，不需要原作品，直接扫码登录至钉钉家校本即可，方便快捷。作为同校同年级的同学作品，多了一份熟悉感亲切感。在一节展示平行班级美术作品课上，就有孩子兴奋地告诉我：老师，这个作者是我幼儿园的同学，我乘势鼓励他：你也可以的，给孩子树立起身边的榜样。纵向分享，指的是本届年级的作品可以分享给后一届年级，在教授同一课题的时候作为范画展示。在人美版手形的联想一课中，出现了不同风格的优秀学生作品，这类作品在第二年的教学中充当了范画作品的角色。长期实行情况下，通过班级图片批量下载功能，以低段、中段、高段各为一个时间周期，可以建立起一个优秀的原创性作

12、品库，这对于美术教学有着深远的价值。四、作品实践效果影响因素及改进方法1 .美术作品提交量在家校本实际的上传作品中，不能达到100%的完成度。其中未提交作品的原因主要是部分特殊（留守）家庭不具备智能手机，因此无法进行照片或视频的拍摄，这种的情况的处理方式以课堂上批改点评。2 .提交美术作品质量因为是以图片或者视频的方式，因此要阐明上传使用非压缩前的原图，没有像素损伤，保证作品照片的清晰度，让观者取得良好的视觉效果。比如绘画作品，要注意拍摄时的光线，角度和构图，具体方法是在自然光下或没有阴影的灯光下，摄像头与作品保持平行状态，最大程度保证作品原始状态。手工类的立体性作品，可以取侧面正面等多角度的

13、拍摄，让观者有立体性的欣赏体验。五、结语家校本下的美术作品展示，是本课题组教学研究一个目标，也是智慧教育的一次尝试与探索，任何一种模式都有优势与不足。扩大优势增加亮点，减少影响家校本美术作品提交质量的不利因素也是今后的实践重点。近些年，伴随着卫星技术的应用、互联网的普及、多媒体技术的成熟和应用，学校教育的实践和课堂教学的实施有了更为灵活、新颖的方式，加之“互联网+的概念愈加深入人心，教育领域的科技变革又产生了许多丰富的成果，极富创造性，其中在美术学科利用率最高的就是移动学习。在移动设备(如手机、平板电脑、笔记本等)辅助下，学习者不受时间、地点的限制进行数字化学习，学生成为E-Reader(数字

14、阅读者)。较之传统的网络在线教育而言，这是一种更加灵活多变、交互性更强、更加智能化的学习方式。随着信息化和共享理念的发展，线上线下优势互补学习是时代发展的必然趋势。参考文献白彬华主编：义务教育教科书美术教学参考用书，人民美术出版社012年版。2田刚：智能移动办公平台在学校信息化建设中的运用J,201928(6)：1,14o王哲主编：办公自动化高级教程，华中科技大学出版社，2018.08。4张楠：“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式研究J,吉林工商学院学报,2019,35(1)：119-122o5尹少淳主编：美术核心素养大家谈，湖南美术出版社，018.03。司占军；贾兆阳主编：数字媒体技术，中国轻工业出版社，2020.03o