《设境予趣以生代教促探驭思寓教于乐》 论文.docx
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1、设境予趣以生代教促探驭思寓教于乐摘要:陶行知先生曾说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。做教师要学会用心去浇灌自己的学生,才能让学生成为自己所期望的人。“亲其师、信其道”,作为教师,应该要言传身教,有正确的教育观念,更有积极探索的勇气,带领学生不断实践、探索和创新。为了多渠道、多角度地培养学生的思维,发展学生的创造性思维能力,我始终在不断探索,精雕细琢。本文将从以下几个方面阐述:一、设境予趣,二、以生代教,三、促探驭思,四、寓教于乐,一石激起千层浪小荷才露尖尖角吹尽狂沙始到金为有源头活水来关键词:设境予趣以生代教促探驭思寓教于乐一直以来,很喜欢冰心的一段话:爱
2、在左,情在右,走在生命路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途点缀得香花弥漫。走上三尺讲台,方觉这一方小小的天地,远比我想象中的浩瀚温馨。我身边的同事们,每一个都在用自己的实际言行践行着“何谓太阳底下最光辉的职业?他们爱岗敬业,爱生如子,默默付出,不求回报,快乐于学生满怀敬意的“老师好”,感动于学生发自肺腑的赞美,欣慰于学生点滴的成长与进步。在一个又一个的寒暑更替中,小小的一方讲台,竟生出一种无言的庄严和力量,磨炼着你,磨炼着我,让我们沉浸在教书育人的乐趣之中,目送每一届莘莘学子。作为一名年轻的数学教师,如何在教育的丛林里找到自己发展的道路,也是我一直思考的问题。在不断地积淀、寻找、发现和论
3、证中,我做了如下尝试:设境予趣,以生代教,促探驭思,寓教于乐,以期能开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的创造性思维能力。一、设境予趣,一石激起千层浪孟子说:“尽信书,则不如无书。”学生的创造性思维活动很多都是从质疑开始的,由疑生趣,由趣生思,人的思维有赖于疑问的激发。而巧妙的课堂导入不仅能够集中学生的学习注意力,使学生能够紧跟教师的课堂节奏,还能更好地掌握数学知识,提升学生主动探索的欲望,激发学习兴趣。课堂中,我主张创设充满童趣的教学情境,促使学生自主发现、自主学习、情智相长。因此,我在执教可能性一课,设置不公平游戏设疑导入,引发小组合作掷骰子;在简单的周期一课,设置猜幸运星、成为幸运者
4、,激趣导入;在直线、射线和线段一课,以“有始有终、有始无终猜谜激趣;在两位数加两位数的口算一课,男女生抢答比赛;在认识平行线一课,先有滚铁环比赛,后有变形大闯关;在平行四边形的面积一课,开展指压板游戏;在面积单位一课,小组合作制作并体验每个面积单位的大小;在毫升与升一课,设计倒水实验;在三角形的内角和一课,动手撕、剪、拼例如,我在执教四年级上册可能性一课,是这样设计的:【教学片断】课始,提问:“两个骰子同时抛,朝上的两个数相加的和可能是几?“234.1112学生争先恐后回答的。教师再问:“这11个和分为两组,假如和为5、6、7、8、9女生队赢,和为2、3、4、10、11、12男生队赢,你们认为
5、哪队赢的可能性大?男生队。女生队。学生争论不休。师:说说理由。只见一位女生愤愤不平地说:“一共有11种和,男生队有6个数,女生队只有5个数,当然是男生队赢的可能性大了,这样不公平。听她说的振振有词,很多同学都在频频点头,连原本支持女生队的某些同学都纷纷倒戈。此时,一位同学大胆站起来:“虽然女生队只有5个数,但都是中间数,很好得到。不少同学思索片刻也觉得很有道理。教师不动声色:“同学们有了不同的意见,听上去都很有道理,怎么办呢?”“试试呗。”掷骰子。在同学们跃跃欲试的欢呼声中,验证的小实验如火如荼展开了一个验证小实验,让学生豁然开朗,记忆深刻。在教学中,如果教师适时、合理地设置这样的“陷阱,不仅
6、能够充分激发学生强烈的求知欲,不由自主地”深陷其中,让课堂变得活跃而生动;更能使学生的思维由简单到复杂,学生不局限于课本上的结论,而是主动选择去动手实践、去探索、去感受事件的多种可能性,学生的主体性得到充分体现,思维能力也会得到充分培养。二、以生代教,小荷才露尖尖角心理学认为:思维活动无论多么抽象也只能源于对个别事物的多次感知,并在对个别事物的感知中概括出它们共同的本质特征和规律。因此,要发展学生的思维,应给予学生足够的广阔的交流环境。课堂上,我设置了“数学小讲师环节,以生代教,改变了传统的教师教,学生学的教学模式,在每节课的前5分钟,由一位学生变身“小讲师,来给全班分享解题小妙招,题目的选择
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