《小学生习作自评自改、互评互改、以改促写实践心得》 论文.docx
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1、浅谈小学生习作自评自改、互评互改、以改促写的实践心得【摘要】在教学实践中教师要培养学生自评自改、互评互改习作的能力,让学生成为课堂的主体,这样能更好地促进学生提高作文水平。学生通过自评和互改作文,可以取他人之长,补自己之短,学生修改作文的水平有多高,写作文的水平就会有多高。【关键词】自评自改互评互改以改促评取长补短共识共享共进在语文教学中,作文评改可真是重头戏。叶圣陶先生曾经说过“作文教学要着重培养学生改的能力。所以我们在教学实践中要把改的权力交给学生,引导学生在教师的指导下”自评自改、互评互改、以改促写“。自从我有幸参与了我们六安市梅山路小学车福俊教授、杨光琼教授主持的市级课题一一小学生习作
2、自评自改、互评互改、以改促写案例研究的课题研究以后,我深切体会到让小学生学会自评互改习作的优越性。在近两年来推进学生去自评自改、互评互改习作的教学实践中,我深刻感受到自评互改习作是一件非常有效的教学形式,既可以调动学生的写作积极性,提高写作能力,又能改变传统的由语文老师一人评改作文的封闭、单向交流的狭窄性、局限性。我还清晰记得两年前我让我班学生初次进行自评互评作文的情景。当每位学生手中都拿着一本其他同学的作文时,他们兴奋而又紧张。如何进行互评互改开呢?只见孩子们一脸的茫然,教室里顿时鸦雀无声,一片寂静,大家无从下手。这时候,我微笑着拿出一篇范文,用投影仪投出来,要求大家找出文中的优点和不足,可
3、以从文章的内容、结构、技巧、语言、习作手法等方面来分析,写出自己宝贵的意见。在我的鼓励下,孩子们跃跃欲试,开始动笔了。我让学生四人一小组,并选出一名小组长,小组成员需按时按质完成评改任务。同学们在互评互改作文的时候,我在黑板上出示了具体的评价标准及方法:一、看标题有没有脱题、跑题?是否符合本次写作的要求?二、找出文章中的错别字以及用词不当的地方。三、寻找文章里的优美佳句,比如:是否有生动形象的细节描写,是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物。四、在结构上,文章开头是否点题?文章结尾能否点明中心?文章开头和结尾是否照应?段落与段落之间的衔接过渡是否自然?有了这样的具体的评价依据
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