5EX模型小学人工智能启蒙教学实证.docx

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1、随着计算科学的快速发展，人工智能逐渐走入人们的日常生活。2017年国务院正式印发新一代人工智能发展规划，明确了人工智能的国家战略地位，提出实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。然而，当前市面上的人工智能设备价格昂贵，技术系数难度大，并且人工智能教育缺乏相应的教学资源和师资力量，这些因素导致国内小学阶段人工智能的研究更多地停留在理论层面，课堂实践教学研究相对缺乏。本文从借鉴高中信息技术课程方案入手，以5EX教学模型结合Kittenblock图形化软件开展小学人工智能启蒙教学实践活动，以期为后续开展小学人工智能教育提供实践参考。5EX教学模型与AI教学设计5EX

2、教学模型:进入情境与提出问题一探究与体验一工程设计与技术应用一拓展与创意一评价与反思。该模型以项目为驱动，通过引入生活场景，让学生在熟悉的场景中思考问题，在彼此的交流中发展思维，在动手操作和体验中学习关键技术，在分享中放飞创意和感受人工智能的魅力。Al走进课堂主要有两方面的内容，一方面是Al理论，另一方面是Al技术应用。借助Kittenblock图形化编程软件将人工智能技术应用引入到信息技术课堂，学生不仅可以学习编程技术和培养计算思维，还可以体验人工智能的简单应用。下图是基于5EX教学模型，以“微笑拍照”一课为例，进行的人工智能教学设计。基于5EX教学模型的教学设计基于5EX模型的AI教学实践

3、在人工智能启蒙教学中，将其所涉及的知识通过真实应用场景引入课堂教学，通过小项目的方式引发学生体验与探究，或许是开展小学阶段人工智能启蒙教学的有效途径。因此，在对5EX模型与教学内容进行设计后，需要进一步对其进行完善和课堂教学探索。1.EQ：情境与问题小学人工智能教学应该贴近学生实际生活，即当下学习探索的经验要为将来深入学习人工智能做准备。贴近学生生活的内容，既是当前信息技术教学主题选择的主要方向，又可作为人工智能进入小学信息技术课堂的结合点。因此，在该环节通过节假日外出旅行拍照来创设情境，让学生在熟悉的情境中思考提出的问题：利用Kittenblock软件如何实现微笑拍照？意图在于引发学生的思考

4、，激发学习动机。2 .EE：探索与体验探索未知是人类的天性，结合小学生好奇心强、喜欢体验、模仿性强的特点,在EE环节中，教师也可将真实的体验引入到人工智能课堂教学中，让学生自由探索与体验新技术，在学生体验后引导其对体验的过程进行思考和质疑。例如，在微笑拍照项目中，单靠教师的讲解并不能让学生明白微笑拍照的原理与脚本，针对这一情况，设计学生体验使用手机或平板电脑微笑拍照，并且在体验中思考教师提出的问题（拍照的一般流程是什么？为什么可以通过微笑实现拍照？如何判断画面中的微笑率？）o学生可以在体验中感受微笑拍照的流程：开启摄像头。设置存放图片路径。判断画面中人物微笑率。如果大于预设值，则拍照保存；如果

5、小于预设值，则继续检测画面人物微笑率。3 .ET：工程与技术技术知识除了详细的讲解与体验之外，还需要学生亲自动手操作和感悟。前面已经为动手制作做好了情境与体验铺垫，可是学生在操作时还是会出现各种问题，如有的学生忘了设置图片存放的路径，结果找不到拍摄的图片等，因此，在学生遇到问题时，教师应及时进行整体反馈和讲解，帮助学生理解与感悟该知识点。4 .EC：拓展与创意为了培养学生的编程思维，在学生学习并操作技术后，教师需要及时引导学生将技术应用拓展到生活中，做到学以致用。例如，在学习微笑拍照技术后，引导学生将人脸检测技术拓展到微笑开灯、校园刷脸进出系统等功能的模拟制作，鼓励学生分享彼此的创意，形成思维

6、碰撞，最终产生新的创意。5 .ER：评价与反思评价是对学生阶段性学习效果的评价，评价内容包含学生成品、制作过程、学习状态等的评价，评价方式也包含了生生互评、师生互评和网络展评。学生思维在聆听他人评价和交流中得到启发，教师再引导学生对自己的创作过程和作品进行反思，反思有哪些步骤、指令可以优化，作品还可以与生活中哪些现象相结合等。小学人工智能启蒙教学建议1.拥抱人工智能，学习Al技术一线教育工作者要主动接受新技术，先行了解当前适合在小学阶段进行课堂教学的软件和硬件，特别是了解Al图形化编程软件，如Mind+、KittenbloCk等,AI硬件中的掌控版2.0和PyAI-K210开发板等。对比分析这

7、些软硬件的优劣（如下表）不难发现，KittenbloCk更加适合作为小学阶段开展人工智能教学的软件，因为它与当前小学信息技术图形化编程语言教学软件界面一样，有利于学生从Scratch过渡到Kittenblock人工智能教学中。同时教师应该借助网络资源对Al的软硬件进行深入的学习和研究，亲自动手体验及制作相应的作品，并将开发出来的案例整理设计成课堂教学内容。类别序号I名称特点/内嵌Al应用软件IScratch3.0视箱便测.文字朗读.翻语2MiiKl+视算侦测.文字朗读.翻译.语言识别.Al图像iR别.获取天气情况等3KittenI)IOCk规根侦测.文字朗读，译.沿音炽别.FaceAI与SCr

8、atCh类叙度高硬件1掌控版2.0内嵌活音识别.臬成度高,价格适中.封装性好2AIYlUil)O开源性高.价格低.封装性较差.图形化编程3yAl-K210技术门横高,价格昂费.不适台大班教学小学阶段人工智能软硬件对比表2.结合生活场景，进行项目学习小学阶段人工智能教学设计应尽量结合日常生活情境，以此拉近学生与人工智能之间的距离，教师可以将生活中人工智能应用的现象融入到对应的教学内容中。以小项目式开展人工智能教学，既能让学生学习到人工智能技术，又能使其理解人工智能在生活中应用的工作原理。3 .融入编程教育，培养计算思维人工智能作为新兴技术还未写入当前的小学信息技术教材，因此如何将人工智能落实到小

9、学信息技术课堂是当前一线教育者研究的热点。笔者所在的工作室团队尝试将Al与图形化编程教学相结合，依托教材中的SCratCh教学模块，将图形化编程作为基础教学内容，把KittenbIOCk中的Al模块作为拓展教学内容，让学生在掌握基本的图形化编程技能后，再去体验和学习人工智能的应用。计算思维作为信息技术学科核心素养之一，一直引领着编程教学，而算法作为人工智能的核心，与信息技术核心素养中的计算思维不谋而合，因此，将人工智能融入到编程教学不仅可以作为Al进课堂的落脚点，而且还可以培养学生的计算思维。4 .漂流Al设备，跨校联合教研人工智能教学离不开硬件设备的供给，然而当前Al设备价格相对昂贵，面对这

10、种困境，可以建立设备漂流机制，立足各单位已有的硬件设备，建立多校硬件共享漂流机制，实现校际Al资源均衡化，为更多的学生创造平等学习的机会。同时，鼓励领到漂流Al设备的学校举行课堂教学展示活动，展示途径可以是线下和线上相结合，以此推动跨校联合教研的实现以及人工智能教学的实践探索。5 .组建学习共同体，开发校本教材人工智能技术应用更新速度快，进入教育者视野时间短，个人对Al新技术的认知及掌握程度有限，相关的教学经验缺乏，因此，可以组建Al学习共同体,发挥共同体成员特长，团队协同研究Al技术。可聘请Al业内知名企业、Al研究学者对共同体成员进行AI技术和教学理念的培训，在学习共同体成员基本掌握了Al

11、应用技术及新型教学理念后,AI学习共同体需要发挥一线教育者的特长,根据儿童的认知特点、技能基础和学习习惯来开发适合小学生的人工智能教学内容，并进行课堂教学实践，以实践的效果来不断修改和完善教学内容，最终以“认识身边的AI”为主题将所有的教学内容归类编辑成校本教材。结束语基于5EX模型的人工智能启蒙教学是以儿童为中心的实践活动，它以项目式学习为推进策略，以培养学生知识迁移能力和落实信息技术学科核心素养为目标，注重真实情境或问题的引入和学生真实的体验，人工智能进入中小学课堂还有很多方面需要进一步完善，未来还需要广大一线教育工作者孜孜不倦地探索。附参考资料人工智能与小学教育的融合探索人工智能作为第四

12、次工业革命的引领性技术，如：GTP,Al绘画，Al作曲等技术的突破性进展，让教育而对新的挑战。文章阐述了蒲江县在德智体美劳“五育融合”下，实施人工智能技术与小学教育深度融合的教育研究探索。人工智能作为第四次工业革命的引领性技术，是世界各国提升综合实力的重要引擎，也是催生全球教育变革的新生力量。习近平总书记所说：“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力因此，在人工智能广泛运用到各行各业的今天,探索小学人工智能教育模式与措施，以期形成系统完备的人工智能教育体系，推行中小学人工智能教育已成为必然趋势，蒲江教育工作者们在课程建设、教师培养、教材研发等方面采取系列行动，促进人工智能与教育的深度融合。一、以

13、课题研究为引领，深度参与国家、省、市级课题研究我国基础教育正经历着一个历史变迁的重要时期，机器人、人工智能和高速网络的出现，使学生信息来源呈现多元化，教师不再是知识的单一传播者，更多成为了学生学习的指导者和课程的开发者，这让传统的教学模式受到了挑战，并正在对全国几千万中小学教师产生着非常巨大的影响。蒲江教育从机器人教育、编程教育、创客活动、STEM教育、人工智能课程的开展入手，探索人工智能与教育的深度融合，深度参与到国家、省、市级的课题主研与主持中，其中由教育部“国培计划”专家组成员，人工智能名师工作室领衔人郑剑春主持的国家级课题信息技术教育类名师工作室的历史研究于2022年10月由中国教育技

14、术协会立项研究；由四川省教科院教研员张馨月老师主持的省级课题计算思维视阈下中小学编程课程建设研究于2022年11月由四川省教科院立项研究；由蒲江县北街小学校长曹志富主持的市级课题农村中小学虚拟与现实融合的人工智能课程建设于2022年4月由成都市技术装备中心立项研究。新时代Br字化身住同心不可少的要求图片说明：课题研究图谱通过课题引领，进一步形成了教师团队科研教学的凝聚力，坚定了教师们立德树人的责任意识，教师们在课题引领下，积极参与教育科研的理论学习中，更新观念，实践探索，以科研带教研，教研促教改，营造了良好的人工智能教学氛围。二、以名师工作室为载体，开展师资培训名师工作室以学科名师为引领，以工

15、作室文化为熏陶，以实现共同愿景为目标，以促进工作室成员（青年教师）专业发展，创造性的将省、市、县名师工作室结合，突破学科限制进行联动，以人工智能下的教学研讨为切入点，开展多形式、多渠道的联合教研，教师队伍培训，造就了一批教学名师和骨干教师，引领了区域教师队伍素质的整体提升，为人工智能与教育的深度融合提供了优质师资保障。通过工作室引领，中小学教师信息化应用水平大幅度提升，课堂更加高效、多元化，教学质量显著提升，为人工智能与学科教学深度创造了进一步的提升平台。以环境打造为切入点，让人工智能无缝渗透到教育与生活中。教育部科学技术与信息化司教育信息化教学应用实践共同体项目推选培育工作的通知（教科信司（

16、2022）130号）文件指出，探索智能美育，数字化赋能教育等场景。在内层，和传统学校将功能教室单独打造不同，学校将校园电视台、录播教室、科技教室、3d打印教室、手工机床教室、乐高机器人、人工智能教室与智慧农场无缝结合，完全开放式的建设让空间得以最大程度的突破，从而让学生的创造性得以大幅度地提高，学生在开放式的空间环境中，尽情发挥想象力，并开展实践探索。外层：室内空间的外延是一大片的松林果园，各种鸟儿和松鼠栖息在树林中。通过人工智能物联网的打造，孩子们既可以在楼顶，学习不同类型的土壤如何影响植物生长，研究植物生长的空间，也可以通过校园屋顶网站，观察到松鼠和鸟儿的生活习性，看见他们进食、搭窝、哺育幼子让校园真实环境成为人工智能教学的理想场所，在此环境中，学生极易产