《习作怎么样表达对你的情感》 论文.docx

《《习作怎么样表达对你的情感》 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《习作怎么样表达对你的情感》 论文.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、习作，怎么样表达对你的情感摘要：习作教学一直是语文老师的教学当中的重头戏，其能突显出学生的对于字词句段篇的积累。目前我们国家正在处于全面改革的深化时期，在这一阶段，我们中小学语文作文教学的变革也充满着勃勃生机，希望通过自身的不断学习，能开创出新的天地。关键词：习作教学，积累，学习我们常说“得语文者的天下”，纵观历届高考，不时能引发热议的其中一项就是高考满分作文，每每拜读这样的佳作，内心不由得赞叹，也深思，作为一名小学语文教师，我能为我的学生做些什么呢？一、注重学生对于基础知识的积累语文的学习是一个循循渐进的过程，习作亦是如此。作为初始阶段，一二年级的写话，老师需要引导学生从字组词，词组成词组，

2、再利用词组组成一句话，再由一句一句的话组成一段话。而这段话，需要将简单的意思表述清楚：即什么人在什么地方做什么事。到了中高段，作文的雏形是已经形成了。这个时候，很多家长就开始担心孩子的习作问题。这也就是为什么，三年级开始，学生的成绩会拉开差距,尤其现在大语文观下，阅读与习作的重要性。因此，身为一名语文教师，应要学会预判学生的每个阶段性的表现。从简单的字到后期的谋篇布局，都需要一个徐徐渐进的过程，而这个过程就是积累。从何去积累？其实就从我们身边出发，结合教学，我总结出了积累的三大方面。第一是来源于生活：我们常说，艺术来源于生活而又高于生活。而孩子们接触最多的就是生活当中实实在在发生的事情，事情里

3、面又离不开人。那我们如何引导学生关注生活呢？如：四年级下册第六单元习作我学会了这一主题，首先看着会觉得挺简单的额，但是对于学生的第一次选题，就出现了问题，很多小朋友学写的是我学会了烧菜我学会了骑自行车等类型，等怕是他并没有去做这样一件事,可还是去做了选择，真有一种“明知山有虎偏向虎山行”的决绝，可想而知，作文似记流水账。其实这个主题在生活中随处可见：我学会了撒娇，我学会了种地，我学会了尊重他人，我学会了安静等等，这些题材的选取方向多种很多样。但是学生并没有认为这样一件事，他原来也可以用来当做作文素材。莫言曾说过我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖，而在今后的岁月里，我将继续讲我的

4、故事。这是中国诺贝尔文学奖获奖者在现场发表的获奖感言，他用最质朴的语言讲述了一个个动人的故事，有的故事是他自己的亲身经历，也有从他的祖祖辈辈口中流传出来的。可这些素材不恰恰就是来源于生活吗？第二是来源于阅读。通过阅读，我们和先贤进行对话，探讨那神话故事的神秘;通过阅读，我们与列夫托斯泰等外国文人进行交流，碰撞出中西方文化绚烂的花火;通过阅读，我们从巴金、老舍等文人的笔下，去认识他们的生活态度；通过阅读除了阅读课外书，对于习作教学来说，每个单元习作前面的名篇都是很重要的。如四年级下册第五单元习作单元，这个单元的习作是游，这是一篇游记，而编者在编排文章时，列举了很多名篇。海上日出记金华的双龙洞颐和

5、园七月的天山每一篇游记，从不同的游览方式，到用不同的创作手法，和不同的游览过渡语，无不向学生展示了游记该如何书写，所以在教学时，我们老师就要把握机会，为孩子做好写游记的铺设。利用名篇的学习，就能使学生轻而易举地进入到单元习作的积累了。第三是来自与写作实践了。对于写作，大方向是作文，小方向就是小练笔。今天，我重点在于小练笔的合理使用。在语文教学中，有的文章后面就会编写小练笔。如四年级语文下册第二课乡下人家的后面就设有：“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。”或是第二十课巨人的花园的后面：“发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。等等，老师应该重视小练笔的重要性。二、生动有趣的

6、教学活动现在班上的孩子已经是四年级了，对于习作，我有了个大胆的想法，这个想法其实是来源于网课期间。我们除了网课直播，还需要在线上进行网络教学，双师教学这一概念触发了我。于是，在这个学期，我利用千课万人的习作视频，和学生一起与名师做交。比如第一次是请了张祖庆老师来为我们带来了一节生动有趣的习作我的动物朋友。一堂课下来之后，学生收获颇丰，我们一起探讨了如何描写动物，如何来为我的动物朋友取名字，如何展示我动物朋友的特点等等。课堂上，学生的思维打开了，话语也就多了起来，你一言我一语，凑成了一个个可爱的小动物。真的是很有意思。其实你看，写作文也不是一件难事，像莫言一样学会去讲故事吧！像老舍一样学会从身边的动物去寻找情感！像罗丹一样去发现，原来生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。参考文献：李蒋，李华：强化教师“公民教育意识”，探索课堂教学全面转型：小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索D四川教育2卢红英：提高学生的习作能力应注重“读写结合”J教师博览2014(03)