2 落花生 一等奖创新教学设计.docx

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1、2落花生一等奖创新教学设计2 .落花生一、教学目标1.运用已有识字策略学习课文生字词，读准“便”等多音字，会写“亩、播”等生字词语。3 .分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。4 .理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。5 .学习本文借物喻人的写法。二、教学重难点1 .引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解落花生的特点。2 .紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。三、教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物

2、。（出示谜语）“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。预：花生3 .“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？介绍资料。4 .我们先来了解一下作者。作者简介：许地山，（1894年2月30-1941年8月4日），名赞堂（kun）,字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。5 .本文的作者笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。二、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，读

3、准字音，读准字音，把课文读通顺。边读边思：课文围绕落花生讲了哪些事？2 .学习生字词请小老师带领大家将字词读一遍，字音读准。第一组：半亩浇水吩咐茅亭榨油石榴爱慕高矮（1）注意读音：“榨”是翘舌音，“吩咐”的“咐”在文中读轻声。读准多音字：“便”组词3 .去拼音读，每个一遍，理解词语“吩咐”“爱慕”，先请学生说说自己的理解，可以代入课文。4 .分角色朗读课文，挑选几位同学分别读母亲、父亲、哥哥、姐姐、我说的话，其他同学读旁白，边读边思考思考：课文围绕落花生讲了哪些事？试着用小标题概括每部分的主要内容。5 .学生交流后，师生共同梳理，课件出示：追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？学生交流梳

4、理。预设：课文详写了议花生部分。组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？预设：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。三、学习第一部分1.请学生朗读第一自然段，思考：这一段先写了什么？再写什么？先写种花生，再写收花生。2 .老师读第一自然段（故意将“开辟”读成“开发”，引学生提出疑问）。进而引导学生思考：文中的“开辟”能不能换成“开发”？（1）开辟：开拓发展。辟有分开的意思，在原来有的东西的基础上分出来的，或者原来有的东西，别人都不知道,你找到了文中意思是拓荒开垦，种植花生。（2）开发是生成的，原来没有这东西，造出来

5、了，空地不可能开发出来。3 .开辟田地后要开始种花生了，课文中哪些词语写种花生的经过？预设：买种，翻地，播种，浇水4 .这些词语能颠倒吗？不行，这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒位置Q）质疑：同学们关注到了吗，这几个词语之间的标点是？逗号。根据以前的经验，并列的词语之间是顿号，怎么用逗号？师：（标点符号使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就要逗号。）5 .几个月后，收获花生后，全家人的心情怎样？（高兴）6 .师：哪个词能够体现出大家的开心？（居然）7 .居然是什么意思？竟然，没想到，出乎意料8 .师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们“姐弟几个孩子的

6、侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。师：我请同学读一读母亲说的话师：你们觉得她读的怎么样？预设：可以再高兴些、再温柔一点师：谁再来试试，我们一起来读。师：那么父亲来了吗？（来了）我请同学读一读第三自然段父亲也来了，那么一家人吃花生、议花生又会是怎样的情景呢？我们下节课再学习。第二课时一、复习导入，整体感知1、通过上节课的学习，我们知道文章围绕花生写了哪几个方面？种花生、收花生、吃花生、议花生。2.母亲为了庆祝收获，提议过一个节。在收获节上我们一家”在

7、尝花生时又聊了些什么呢？这节课我们将重点学习“议花生”这部分内容。二、精读理解，体会花生的可贵1.请同学们打开语文书，翻到第四页，第414自然段从“我”和哥哥姐姐父亲的对话中，可以看出花生有什么特点？画出相关语句。姐姐说：“花生的味道很美”哥哥说：“花生可以榨油”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃”你们找的很准。2、那么花生在父亲眼里又有什么特点呢？请同学们自由第10自然段，找出相关语句。(1)果实埋在地里(2)矮矮的长在地上3、父亲除了说花生，还说了其他哪些事物呢？桃子、石榴、苹果桃子、石榴、苹果花生生长位置外表给人的印象课件出示：4、指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的

8、特点是什么呢？学生交流，相机完成表格。桃子、石榴、苹果花生生长位置高高地挂在枝上果实埋在地里，矮矮地长在地上外表鲜红嫩绿不好看给人的印象使人一见就生爱慕之心挖起来才知道课件出示：5、两边差距如此明显，一边高高地挂在枝上，一边埋在地里；一边外表嫩红鲜绿，一边不太好看，一边使人一见就生爱慕之心，一边要挖起来才知道，那为什么父亲更喜欢花生呢？“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处。6、可贵在哪？花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。相机板书：朴实无华默默无闻不图虚名三、品词析句，明白道

9、理1、教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用J为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用J2、你们是怎么理解这句话的？（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）3、文中孩子们明白父亲的话了吗？（明白了）从哪儿看出来的？（从“我”说的话中可以看出）课件出示“我”说的话：课件出示：我说：

10、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人J（1）齐读句子。（2）理解关键词“有用”对谁有用？请3位同学说（3）理解只讲体面（4）理解了词语，对于这句句子你怎么理解？是啊，这就是父亲对他们的期望、4、同学们，短短几句对话蕴含了太多道理，我们读好这几段对话，男女生分读通过这些对话你明白了什么道理？5、小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。6、你的生活里有没有像花生一样朴实无华，但是一直在为他人和社会默默奉献的人呢？播种

11、粮食的农民伯伯默默驻守边疆的战士起早贪黑的环卫工人坚守岗位的公交车司机为我们建起高楼大厦的建筑工-OOOO7、“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上J（稍停）师：我读错了吗？生1：应该是“印在我的心上”。师：“记在我的心上”不好吗？哪儿不好？生2：记，有时候也会忘记；Eh就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“记”的话，给人感觉，作者有可能将父亲的这些话忘掉。生4：记是短暂的，不长久的；印是不容易抹去的。8、瞧，大家说得多好，印字突显出了父亲的话对“我”产生的深远影响，表明“我”永远也不会忘记父亲的教导。请同学们带着感情把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。四、学以致用，善于表达1、作者重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？他在借花生告诉我们一个做人的道理。这种表面写物实际上赞美人的写法叫作“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。趁热打铁，我们试试看。2、花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。3、这些事物有什么特点？你身边有哪些人和它们有着同样的品质呢？选择其中一个事物，先说清楚事物的特点，再说由此想到的人以及这类人的品质。同桌之间讨论。