1一个消逝了的山村 第一课时-一等奖创新教案（PDF版）.docx

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1、1一个消逝了的山村第一课时-一等奖创新教案（PDF版）生息互联物我谐一一个消逝了的山村第一课时教学设计一教学目标（一）教材分析1.结构：选择性必修下册第7课，第二单元第三课第一篇文章。2 .地位：位于以“感时忧国”为人文主题的中国现当代文学任务群单元，本课是散文体裁的代表篇目之一，是精读篇目，也是新增文本，具有增进对百年巨变中文人心理与民族智慧的认识与体悟的作用，具有较高的赏读价值。3 .内容：本课通过对消逝山村旺盛生命力的描写，抒写了中华民族生生不息的精神，传达了人与自然和谐共生的思考。描写生动、表达诗意、意蕴丰富，具有较大的解读难度。（二）学情分析1.学习起点：在必修教材（上、下册）与选择

2、性必修教材（上、中册）中，学生已经积累了一定的中国现当代散文阅读鉴赏经验，对”感时忧国“类家国主题也有一定思考。4 .学习认知：高二下学期的学生已具备较好的直觉思维、形象思维与逻辑思维，思辨思维与创造思维较弱，思维的灵活性、批判性与深刻性、独创性仍显不足。5 .学习兴趣：以标题“一个消逝了的山村“为线索，贯穿文本解读，由浅入深，由表及里，适当补充材料，进行深度阅读。（三）教学目标1.重点：初读文本，疏通文脉，整体理清行文思路。6 .难点：精读文本，探寻余韵，细致分析文本内容。二教法学法1 .教学方法：讲授法。2 .学习方法：自主学习、探究学习。三教学过程新课导入设计意图：设置铺垫，引出本节课的

3、主题，激发学生的阅读兴趣，呼应余韵探索。导入内容：登山则情满于山，观海则意溢于海。一一南朝梁刘勰一片自然风景就是一个心灵的世界。一一瑞士阿米亥任务初读：疏通文脉设计意图：引导学生紧扣标题，速读文本，梳理概括，初步感知全文，发展逻辑思维。活动一：梳理一一文章题为“一个消逝了的山村”，请同学们围绕文题，梳理作者描写了有关这个山村哪几个方面的内容明确：第一部分（01-03段）：发现山村山村兴衰第二部分（04-10段）：探寻山村一一山村风物第三部分（11段）：感谢山村山村感怀任务二一一精读：探寻余韵设计意图：引导学生紧扣标题，研读文本，检索信息，归纳分析，进一步了解文本内容，发展直觉、形象与逻辑思维。

4、（一）山村兴衰活动一：这个消逝了的山村位于何处？作者是如何发现这个消逝了的山村的？明确：原始荒寂的山林深处一条窄窄的石路的残迹（第1段）在人口稀少的地带，我们走入任何一座森林，或是一片草原，总觉得他们在洪荒时代大半就是这样。人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外。不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟。我们刚到这里来时，对于这座山林,也是那样感想，绝不会问至U：这里也曾有过人烟吗？但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。活动二：“泄露”这个山村“秘密”的石路具有怎样的特点？为什么能引发作者的探寻？明确：新旧相接

5、，断断续续，隐隐约约，一直埋没通向现实，连接历史（第2段）我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的，处处表露出新开辟的样子。眼前的浓绿浅绿，没有一点历史的重担。但是我们从城内向这里来的中途，忽然觉得踏上了一条旧路。那条路是用石块砌成，从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出，向山谷这边引来，先是断断续续，随后就隐隐约约地消失了。它无人修理，无日不在继续着埋没下去。我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。活动三：作者沿着这条石路的残迹，发现“这里实际上有过村落二那么这个山村为什么会消逝？具有怎样的特点呢？明确：过去：详情难考现在：荒芜难寻（第3段

6、）在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这里衰落To现在就是一间房屋的地基都寻不到了，只剩下树林、草原、溪水，除却我们的住房外，周围四五里内没有人家，但是每座山，每个幽隐的地方还都留有一个名称。这些名称现在只生存在从四邻村里走来的砍柴、背松毛、放牛牧羊的人们的口里。此外它们却没有什么意义；若有，就是使我们想到有些地方曾经和人发生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。活动四：既然山村已经消逝，作者又是怎样追寻、如何记录的呢？明确：只有在草木之间感到一些它们的余韵（第4段）我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它。它像是一个民族在世界里消亡了，随着它一起消亡的是它所孕育的传

7、说和故事。我们没有方法去追寻它们，只有在草木之间感到一些它们的余韵。（二）山村风物活动五：作者描绘了哪些山村风物作为感怀的载体，它们各自具有哪些生命特点？触发了作者哪些联想，进而体会到山村的哪些余韵？明确：风物特点联想余韵泉水可爱、不分昼夜、清冽养人往日村里的人们山村的水源与居住的村民鼠麹草蓬勃、谦虚、纯洁、坚强像是少女的山村山村的朴质坚韧、宁静美好彩菌俯拾皆是、色彩丰富、点缀滋养七十年前的采菌场景山村的热闹欢愉有加利树最高、速长、威严、外来严峻的圣者山村的原始闭塞风夜中的狗嗥时远时近、威胁吓人海上飓风，寒带雪潮山村的渺小脆弱、疾苦无眠静夜中的鹿嘶温良、机警、美丽传闻与幻境山村的繁盛与和谐（三

8、）山村感怀活动六：（第11段）两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。这些风物给了作者哪些生命的“滋养”？如何理解“风雨如晦的时刻”？我和村里的人们究竟有怎样的“意味不尽的关联”？明确：1 .生命的“滋养”坦白而丰富的物质恩惠；谦虚、纯洁和坚强的精神滋养；美好与崇高的生命启示。2 .”风雨如晦的时刻”即作者写作的年代一一1942年，一个浩劫的年代，一个因乱世动荡而带来深重灾难的时刻；这个

9、时刻下，作者的感怀带有浓厚的时代色彩，村居生活暂时的平静寄予作者珍爱自然、生命与和平，共创人类家园的美好愿望。3 .“意味不尽的关联”？大自然以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，同样也给了“我”，我们的生命因共同蒙受自然的滋养而声息相通；人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都具有了联系；这是一种宏观的生命视野中人类的生生不息、世代相传，是跨越时空的深刻的生命联系。任务三一一再读：探究文题（设计目的：通过矛盾设计，探究文题，提升思维深刻性与批判性。）活动一：文章题为“一个消逝了的山村”，请找出文中描写山村的文段，并思考：这个山村真的消逝了吗明确：一个消逝了的山村：消逝的是个体生命，不消逝的是自然。人与自然的关系：消逝的个体生命依托自然进入永恒。课时小结1.初探文脉：山村兴衰山村风物山村感怀4 .初通文意：兴衰一一历史与现在。风物一一小溪的水源、鼠麹草、彩菌、有加利树、野狗的嗥声、鹿子。感怀于自然中建立跨越时空的生命联系。5 .初明文旨：于抗战爆发、学校西迁、避难山林的特定历史背景下，对人与人、人与自然关系与命运的思考和感慨。