优秀班主任应具有的品质.docx

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1、优秀班主任应具有的品质做好班级管理工作是一门相当高超的艺术，因为这项工作是一种塑造人的心灵，、雕琢人的情感与性格的科学劳动。优秀的班主任身上具有很多方面高尚的品质，总结起来都具有以下共性：爱心爱学生是教师职业和时代的规定一一关爱学生、关爱全体学生是做合格教师的底线！拥有一颗热爱学生的美好心灵，是优秀班主任的首要品质，爱学生这是做好班主任工作最起码也是最重要的基础。爱是沟通学生心灵的通道，是点亮学生向上的火种。高尔基有句名言：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱学生与学生情感相融，学生才会产生对班主任的敬慕，才能激发起求知欲望，才能心悦诚服地接受班主任的教诲，收到事半

2、功倍的教育效果。爱又意味着关注，关注每一个学生的学习和生活；爱，也意味着一种责任，一种有关学生的今天与明天、现在与未来所承担的责任。仁慈仁慈就是仁爱、慈善，就是热爱、同情、关心、帮助，仁慈要求班主任尽力从学生的立场出发，把学生当成平等的主体来尊重，表达和实现对学生的关怀和关心。苏霍姆林斯基说过：“学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为这里面体现着生命的伟大和美。”没有仁慈的教育将是缺乏关怀机械的、冷漠和无效的教育。班主任的特殊地位，使其有可能成为是学生最亲近的老师，也有可能成为学生最厌恶的老师，这取决于班主任对学生的态度。所以对班主任来说，能否对

3、人仁慈，是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。宽容宽容学生是对学生的理解，是一种放得下的大度，是一种与人为善的观念释然。对于学生的思想问题不能急噪，要讲道理，循循善诱;对于学生所犯的错误，要冷静思考，查明真情，摸清根源，恰当处理,切记“热处理”;对于学生的不同意见要认真分析，避免主观臆断、压服学生。请注意：“宽容不等于放松，更不是放任自流”,对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。即使学生犯了错误，班主任对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。严格严格要求学生才能是学生进步，欲做名师，必先做严师，欲成为优秀班主任，必先做优秀的班主任。严格是指各项规章制度的

4、实施过程一定要严，没有好的纪律，就不可能有好的班风，就没有好的学习氛围，也不可能取得好的学习效果。请注意：“严格不是严厉，更并非严酷”，不是整天板着面孔，不是声嘶力竭，不是居高临下，不是随心所欲，不是以大欺小，不是挖苦讽刺，不是强制压迫，不是滥用惩罚。严是建立在师生关系平等基础上的严，做到严而有爱，严而有度，严而有序，严而有法，严而有格。洞察优秀的班主任能够深入了解学生，学会用心理学的原理和视角来归纳总结学生的行为表现。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么，他应当从各方面首先了解人。”作为班主任就要敏感警觉，明察秋毫，善于从学生的一次举动，一个眼神，一种表情中洞察出他思想上存在的

5、问题。从学生身上细微的变化中探究学生的心理，从蛛丝马迹中掌握事件的本质。通过做到对学生的洞察，对学生做教育管理就能得心应手，不偏见学生，学生便心悦诚服。药物学家孙思邈在千金药方中提出“上医医未病之病，中医医已病之病，下医医已病之病”。这段话的启示是：班主任要勤于观察，敏于发现,及时教育，做一个医学生“未病之病”的上医，积极进行正面引导，把错误的思想行为消灭在萌芽状态中，做到防患未然。表率教育家叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”学为人师，行为世范。班主任要想得到学生的尊敬与信任，首先言行举止要有风度，要明确班主任的言行举止对学生其者潜移默化的影响。班主任大方得体的穿着打扮，富于情理的

6、感召能力，必能得到学生的认同和喜爱。同时，优秀班主任具有渊博的知识水平和精湛的业务能力,在工作中无论明理陈述，还是传授知识，都能旁征博引，引经据典，谈古话今，引人入胜，这样的班任才能由衷敬佩。正气正气是一种强大的教育力量，优秀班主任的正气体现光明正大的作风和纯正良好的风气。优秀班主任充满积极向上、正义公平的阳刚气象，带领班集体培养正气的班风，促成班级优秀。正气要求班主任在工作中，严于律己，注重身教，善于做到用热情激发热情，用人格培养人格，以尊重、保护、关爱打开每个学生的心灵，用欣赏、激励、发展让每个学生都能体验到欢乐和成功，同时处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到。优秀的班主任能够时刻注意

7、自己的言行，用实际行动证明自己就是班级中的一面旗帜，做学生的第一榜样。对学生除了做细致的思想工作以外，更多的是要关心学生，观察学生，理解学生，懂得学生，以自己的行为规范潜移默化地影响学生，从而给学生正确的人生导向，这样在班集体中便创造了以正气占绝对优势的良好的心理气氛，从而获得了一种强大、无形的教育力量。勤勉勤勉的班主任对待教育教学工作勤奋不懈、锐意进取。班主任应该寓教育于管理之中要了解学生必须要深入到学生中去，要多走动，多观察、多和学生谈心，摸清他们内心的真实想法。多和任课教师交换意见，多和家长联系，发现问题及时解决。勤勉要求班主任对所有学生和班内的所有事件都能定期反馈信息、及时了解，做到心

8、中有数,勤处理偶发事件。要是等到问题成了堆，结果是积重难返，只好不了了之，这样，就谈不上得心应手，而是处处打被动仗。勤管理琐事，小事。尤其对于教育工作是没有小事而言的。著名教育家马卡连柯说:“在教育工作中，没有小事，最好的教育组织工作，是不忽略细节与小事的。”细致优秀的班主任心思缜密，明确“细节决定成败、细节导致成功”。班主任必须是一个细致的人，做到“春风化雨，润物无声”，每天注意观察学生的衣着冷暖、面容神态和言谈举止，细心管理就能促使学生健康成长。细心的班主任善于做好班级记录，随时随处记录下学生的基本情况信息，比如学生的姓名含义、生活习惯、个性特点、行为方式、思维方法、爱好兴趣、困难疑惑、情

9、感渴望、心路历程、知音伙伴、成长规律、家庭情况、家长愿望等等，班主任对每名学生，从日常行为习惯到性格，从一个闪光点到一点错误都能有较为全面细致的了解，并能有的放矢，这样就实现了班级管理的“精细化”。开放班级的开放管理就是营造一个轻松愉快的家的氛围，放手让学生学会自己管理自己，自己处理事情，从而达到培养能力的目的。教育家苏霍姆林斯基认为：“学生除了教科书和作业外，别的什么都不想,那么只能成为门门分数都及格，但是对社会却是毫无贡献的人”。优秀的班主任善于松开牵着学生走的那只手，放手让他们设计班会活动、当干部、做小老师等。让学生无拘无束的去发展独自的兴趣、爱好和特长。让他们每个人都有锻炼的机会，使每个孩子都能在班集体中找到自己的位置，都能在为集体服务的过程中，表现自己的才干，培养自己的创造力，增强自制力，使他们的全面素质得到和谐的发展。每名学生都是一本书，一本千奇百怪、色彩斑斓的书，里面蕴涵着多少精彩的章节，多少深刻的寓意，班主任惟有用心灵才能读懂他,当班主任用宽容的心态去对待学生的每一次过失，用期待的目光等待学生的每一点进步，用欣赏的目光地去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功时，我们就赢得了学生的心，就获得了教育的主动权。