人教初中七上道德与法治第三单元作业设计(22页).docx

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1、人教初中七上道德与法治第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级第一学期统编人教版亲情之爱单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1家的意味第七课第一课时2爱在家人间第七课第二课时3让家更美好第七课第三课时二、单元分析（一）课标要求（依据2022年版义务教育道德与法治课程标准）（以家 的 意 义亲子冲突共创共享 家庭美德孝亲敬长下简称课程标准）核心素养对应内容政治认同家国情怀，对家庭有深厚的情感；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德。道德修养感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难。法

2、治观念了解以民法典为代表的、与日常生活相关的法律；强化权利与义务相统一和守法用法意识。健全人格能够换位思考，学会处理与家庭、他人的关系；善于倾听他人意见，自我改进。责任意识自觉分担家庭责任，具有较强的责任感。（二）9分析1.思维导图2.内容内在逻辑本单元亲子之间的交往既承接了上一课的“师生之间”的交往，也为七年级下册关于中学生提升在集体中的交往水平和能力奠定了坚实的基础，因此本单元在教材中起承上启下的作用。第一框“家的意味”，通过对“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德进行深入思考，学会孝亲敬长。第二框“爱在家人间”，通过体验家人间的亲情之爱，进而引导学

3、生感受对家人割舍不断的情感。第三框“让家更美好”，通过对传统家庭与现代家庭的比较，引导学生认识现代家庭的特点，树立共创共享家庭美德的意识，共创和谐美德之家。从初识家中“孝”，体验家中“爱”，处理家中“冲突”，到自觉共建家庭“美德”，学生逐步体味亲情之爱，将“亲情之爱”内化于心、外化于行。（三）学情分析（1）认知水平与心理特点七年级学生正处于青春期，是生理和心理急剧变化的关键时期，自我意识不断增强，逆反心理更加强烈，情绪波动较大。七年级学生正处于由感性思维向理性思维过渡的阶段，思维的独立性和批判性正处于萌芽阶段，不能全面地看待家庭生活中产生的问题和困惑，也不能理性、冷静地解决亲子冲突。（2）校情

4、分析因我校地处市郊，部分学生家长在外务工，导致他们长期缺少父母陪伴，缺乏和父母沟通，亲情之爱较缺失。因而，本单元作业在情境设置上，既贴近学生生活实际，又注重对学生的人文关怀。三、单元学习与作业目标1 .通过阅读、思考与探究，理解“家”的内涵与功能，知道“家”对我们成长的重要意义，培养家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同。2 .通过设计实践作业，让学生在行动中感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，为父母分忧解难，提升学生的道德修养。3 .通过判断说理等作业设计，让学生了解孝亲敬长是中华民族的传统美德，更是每个中国公民的法定义务，增强学生的法治观念。4 .通过漫画感悟、

5、情境分析、编写小诗等创新型的作业设计，让学生明白亲子冲突产生的原因，掌握处理亲子冲突的正确方法，培育学生的健全人格。5 .通过设计跨学科类、实践类等作业，提高学生共创共享家庭美德的能力，增强责任意识。四、单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1 .坚持立德树人。人无德不立，国无德不兴。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。2 .培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。3,落实生本理念。作业设计遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。通

6、过设计并实施探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。4 .贯彻“双减”政策。严格控制作业总量和时长，以课为单元进行作业设计，课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟，旨在提高作业设计水平，确保优质高效。5 .体现跨学科融合。整合与拓展学生的经验，加强不同学科间联系，推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式，关注学生高阶思维能力的培养。6 .重视多主体评价。充分发挥教师、学生等不同评价主体或角色的作用，形成育人合力，增强学生学习的动力和信心。调研学情并分 析课标与教材制定单元学 习和作业目标IlIl在调研的基础 上，精准分析 学情，并结合 课程标准，明 确教

7、学内容。从学生实际 出发，科学 制定单元学 习和作业目 标。(-)单元作业设计基本流程精选情设定问/境素材 一/题任务IlI I联系学生生 活，关注国家 和社会热点， 精选情境素 材。问题任务的设置 具有实践性、开 放性、探究性， 帮助学生解决实 际问题和困惑。评价方式 和主体多 匕明 确评价标 准。五、课时作业【温馨提示】1.题型说明作业内容按照题型类别分为作业1和作业2,其中作业1为选择题和材料分析题，作业2为跨学科融合实践探究题。7 .难度说明作业按照难度级别又分为：翱!练提高绦7.1家的意味（第一课时）作业1（一）作业内容一、单项选择题1.（原创一基础练）织婚烟关系A.一般来说，家庭是

8、由下列哪几种关系结合而成的亲属生活组（）血缘关系收养关系地域关系B.C.D.作业设计说明本题通过考查对家庭的认识，帮助学生进一步掌握“亲属”这一含义。通过本题设置，让学生初识中华人民共和国民法典中关于婚姻关系、血缘关系、收养关系等相关法律规定，增强学生的法治观念。2.（原创一基础练）“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”电影你好，李焕英使无数观众笑着流下眼泪。这告诉我们A.尽孝在当下，孝亲敬长不能等待B.珍惜生命中的每一天，不浪费时间C.孝亲敬长是我国公民应尽的法律义务D.应该理解父母，知恩、感恩、多沟通作业设计说明本题选取贴近学生日常生活的热映电影作为情境素材，在激发学生学习兴趣的同时，考查学

9、生对孝敬父母的正确认识和理解，启示学生及时将孝敬父母落实到行动中，培育学生道德修养和责任意识。3.（原创一提高练）74岁的徐振宏老人,为了93岁的母亲强身健体，坚持每天带母亲到社区活动中心散步，为防止母亲记忆力、智力减退，他还坚持和母亲一起做小学低年级算术题。提起此事,社区居民无不佩服徐振宏老人的拳拳孝心。徐振宏老人的行为给我们的启示是（）A.关心体贴父母，化解亲子矛盾B.感念父母恩情，用行动表达孝心C.尊敬父母，尽力在物质上满足父母D.平等沟通，感悟父母的教诲与期待作业设计说明本题以生活中的真实案例作为情境素材，引导学生汲取榜样的力量，学会在生活中用实际行动孝敬父母。坚持理论和实践相统一，培

10、养学生“能够为父母分忧解难”的道德修养。二、非选择题4 .（原创一提高练）【判断说理】请你判断下面同学的观点是否正确，并说明理由。“赡养扶助父母是成年子女的法律义务，我们中学生不用孝亲敬长。”作业设 计说明本题以辨析题形式考查未成年人孝敬父母的原因及正确做法。根据所学，虽然赡养扶助父母是成年子女的法律义务，但是孝亲敬长也是中华民族的传统美德。我们中学生要从现在开始，用行动表达孝敬之心，学会尊敬、倾听、感恩等。因此题文中认为“赡养扶助父母是成年子女的法律义务，我们中学生不用孝亲敬长。”这一说法是错误的。该题旨在郝助学生形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为，培养学生的道德修养和法治观念

11、。5 .（原创一发展练）【沟通小达人】七年级女生安然是一个性格内向，不善言辞的女孩，每次与父母产生一些矛盾的时候，都因不知如何表达而使她的内心很痛苦，让我们一起来帮帮她吧！（1）你的建议是：（2）你在家是如何与父母沟通的，你能否将自己的技巧编成几句顺口溜（打油诗）呢，试试看吧。作业设计说明本题通过创设真实的生活情境，帮助同学们一起探讨、分享有效的亲子沟通方式。这是一道开放题，学生可以采取自己擅长的方式作答，如通过写小纸条或者敞开心扉与父母面对面真诚沟通等方式；顺口溜要求内容健康，语言流畅，句式工整。“能够以感恩的心与父母和长辈沟通”是道德修养中的具体要求，本题以发展练的方式落实了核心素养。此外

12、，让学生编写顺口溜，也体现了道德与法治学科和语文学科的跨学科融合。（二）时间要求：15分钟（三）评价设计作业1完成啦，你真棒，快来自我评价一下吧!度题号轻松一般困难困惑反馈12345再来看看老师的评价吧!评价指标水平总体评价优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究增强文化认同，坚定文化自信提高道德修养，发展道德行为增强法治观念，养成守法行为培养责任意识，勇于担当使命（四）作业分析与设计意图整套作业难度由易到难，层层递进，尊重学生个体差异性，满足不同学生的实际需求。情境素材有热映电影、图片等，作业形式丰富多元。设问指向明确，具有启发性、探究性和开放性。通过作业设计与实施，

13、引导学生正确认识亲情之爱，学会正确处理亲子矛盾，并提升与家人共同构建和谐家庭的能力，增强学生文化认同、法治观念、责任意识和道德修养。作业2（一）作业内容【爱的印记】记录卡家是爱的港湾，而爱的回报也要体现在言行上，体现在细节处。请你回想与长辈、父母相处的点滴，完成下面的表格。请你参考漫画，选择一种合适的方式表达你对家中长辈的孝心，并把它记录下来（画画、贴照片、文字等等），说一说完成后你的感受，同时也不要忘了听一听长辈们的感受哦。陪父母聊天我的方式我的感受长辈们的感受（二）时间要求：15分钟（三）评价设计作业2完成啦，你真棒，快来自我评价一下吧!爱的印记记录卡评价量表评价指标评价结果留言板赞同一般

14、不赞同具可操作性需合作完成独具新颖性可培养能力能增进亲情再来看看老师的评价吧!评价指标水平总体评价优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究提高道德修养，发展道德行为培育健全人格，具备健康心理培养责任意识，勇于担当使命（四）作业分析与设计意图这是一项体现跨学科融合，以培养学生核心素养为目标的作业设计。作业以“爱的印记记录卡”为主要情境，设置了三项任务，形式多样、题目灵活开放。作业通过让学生画简易画、拍照等创新方式来记录自己对家中长辈的孝心。教师从“掌握必备知识，理论联系实际”等多个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。学生在完成本次作业任务的过程中，既可以提升自己提炼信息，分析、解决问题的能力，也可以在完成记录卡的过程中感受自己对家庭的责任担当，以培养自己的责任意识。亲爱的同学，当我们学习上取得了一定成绩，老师会给我们颁发奖状。父母为家庭付出了很多，你是否想过也为父母颁一次奖，能否以下面奖状为例，自己尝试制作一份个性化的奖状呢？感兴趣的话可以做一做呦！选做题：我参与作业设计：